李某某XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX教学设计
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【个人课题】《记梁某某先生的一次演讲》教学设计
高中语文 李某某
【学情分析】
1．教材
《记梁某某先生的一次演讲》选自人教版必修一第三单元第九课，这篇课文，这是一篇记事写人的散文，用简练的笔法为我们呈现了一位鲜活的梁公形象。从中我们可以看出梁启超先生对于演讲的投入突显了其中的戏剧性，将演讲的现场搬到了我们的面前，目的是让学生感受梁先生的真诚。
2．学生
我们常说教学的主体是学生，高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文篇幅不长而且语言简练文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重采用“诵读体悟”的方法进行文本分析。
【教学目标】
知识与技能：1．了解有关梁启超的知识，识记基础字词。
2．学习叙事中表现人物的写作方法。
过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，个性化的体会梁某某的鲜明形象。
情感态度与价值观：学习梁启超治学严谨的精神，感受他的人格魅力。
【重点难点】
作者怎样通过叙事来表现人物性情。
【教学工具】
PPT课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
20世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打的地位时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出以下壮语：（PPT展示1，学生齐某某）
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，w辸藁驶剩桓山㈨剩凶髌涿ⅲ惶齑髌洳裕芈钠浠疲蛔萦星XXXXX牛嵊邪嘶模磺巴舅坪＃慈辗匠ぁＣ涝眨疑倌曛泄胩觳焕希∽吃眨抑泄倌辏牍藿?”
说出这些壮语的是谁？——梁启超。今天我们要学习梁实秋的散文《记梁某某先生的一次演讲》，题目是记一次演讲，实际上写的是一次演讲中的梁某某先生。下面就让我们跟随梁实秋的步伐，领略梁启超这位大师的风采。
二、预习检测，字词积累。（找同学读，齐某某）
读一读下面的字：
戊戌 显宦 叱咤风云 莅校 迥乎不同 步履 激亢
箜篌 酣畅 蓟北
三、整体感知
1.标记文章段落。
2.理清文章脉络。
全文大致分为三个部分：
第一部分（第1段）简述演讲的一些背景，为写演讲做铺垫。
第二部分（第2---9段）描写这次演讲的主要情况。
第三部分（第10段）点明梁某某作为学者的主要特点，结束全文。
四、研习课文
1.到清华大学演讲的人不计其数，但他们大多没有给作者留下什么印象，而梁启超的这次演讲却给他留下了深刻的印象。（学生活动一）大家在课文中找出梁启超的演讲给作者留下深刻印象的语句。（PPT展示2）
（1）过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物,莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
（2）我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁某某先生。
（3）我记得他开头讲一首古诗,箜篌引。
（4）他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！
（5）于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
2.为什么梁启超的演讲能给作者留下这么深刻的印象呢？由此我们可以看出梁启超是一个怎样的人？（学生活动二）（PPT展示3）
外貌：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。（文字不多，但很传神。从外貌上来看，平凡普通；从精神气质上来看，却潇洒自信，沉着稳定。既写实相，又写神采，着重于表现神采。）
声音：“他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时某某是宏亮而激亢”（沉着有力，宏亮激亢，别有一番韵味。）
开场白：“启超没有什么学问——，” “可是也有一点喽！”（谦逊，自负，幽默风趣，随和，总之很独特。）（学生活动三：模仿梁启超的开场白，找两名或三名同学）
动作神态：①“他走上讲台，打开他的讲稿,眼光向下面一扫”“眼睛向上一翻，轻轻点一下头”（眼光的“一扫”，眼睛的“一翻”，再加上自谦而又自负的两句独白，大师形象跃然纸上。）
②“他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”“他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己，他掏出手巾拭泪”“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了”（自由，洒脱，率真，生动有趣。“要感动别人，先感动自己”，感情充沛。）
内容语言：①讲《箜篌引》②讲《桃花扇》③“随时引证许多作品”“成本大套地背诵下去”（博闻强记，学识丰富，感染力强。忧国忧民，将爱憎融入演讲中。）
插入两个问题：
①《箜篌引》短短十六字蕴含了什么故事？作用是什么？
（PPT展示4）《箜篌引》：《古某某》中说，子高一天早起撑船渡河，见一“白发狂夫”不顾危险，横渡急流。他的妻子追来，阻挡不及，夫坠河而死，妻弹着箜篌唱了这几句哀歌之后，亦投河而死。子高的妻子听说了这件事，有感而发，创作了“箜篌引”这个曲子，听过的人无不动容。（梁启超当年讲《箜篌引》就给作者留下了深刻的印象，后来又遇到实际的环境，因此，印象更深刻。引用这首诗充分说明先生讲得逼真、深刻。）
②为什么梁启超“讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到‘高某某在九天，不管XXXXXXXXXX’那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”呢？
（PPT展示5）《桃花扇》的结局是一个道士对男女主人公侯方某某、李某某说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人双双入道。（梁启超讲到这里，自然联想到国家此时动荡的现状“军阀割据，战争连连，生灵涂炭”，怎能不痛哭流涕？后面讲到“剑外忽传收蓟北”时某某“张口大笑”了，足以见得晚年的梁启超依然是忧国忧民，有强烈的爱国精神和民族感。）
由前面的分析，我们来总结一下梁启超的形象：
撇开政坛上的梁启超不说，在文坛上，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
五、请看下面的句子，看看这些句子是怎样描写梁启超的？本文对你写人记事上有什么启示？
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。
听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
明确：侧面描写
启示：除了正面描写人物的言谈举止，还可以通过描写他人的表现、评价来侧面衬托所记人物的性格特点。
六、延伸阅读：感受梁启超的人格魅力
①生平事迹
梁启超（1873——1929年）字卓如，号任某某、饮冰室主人，广东新会茶坑村人，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称。他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，包括了政治和学术两个方面。 梁启超自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1890年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受维新变法思想。先后倡导、发动公车上书，通过强学会、《时某某》等积极宣传维新变法理论，参与和领导了“戊戌变法”运动，成为资产阶级维新派的杰出代表，推动中国历史前进。戊戌政变后，他东渡日本，并创办《清议报》、《新民丛报》，广泛宣传了西方资产阶级的政治思想和社会学说，影响和启迪了整整一代人。
②家庭教育
梁启超的长子梁思成，是我国著名建筑学家、中国古建筑研究的先驱者之一；梁启超的次子梁某某，是中国杰出的考古学家，对新石器时代和商朝的考古有重大的贡献。两人都在1948年当选为院士。梁思礼则是中国当代著名的火箭控制系统专家，1993年当选为中科院院士。
③书法
④一件小事——不同寻常的宽容
1926年初，任某某患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依然未止。梁氏家属为之气愤，舆论矛头直逼协和。但在任某某看来，医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，加之协和乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。是他坦然忍受事故，劝慰家人，还以《我的病与协和医院》为题撰文，站在协和一边，\"敬告相爱的亲友们，千万不必为我忧虑\"，一场非同小可的医疗事故所引起的风波得以化解为零。
七、作业
1.延伸阅读：⑴梁启超《少年中国说》（2）《梁启超：趣味人生》
2.互评作文，找出对方在写人记事方面比较突出的地方，勾画出来，写下你的评价。
【教学反思】
梁实秋的这篇散文，是一篇记事写人的佳作，也可说是一位大家在回忆、纪念一位大家。自然教学既要品文，也要品人。看到课文后，我没有急于动笔，在不借助任何参考资料的情况下，再次独立阅读文本，记下自己的真切感受和个人体验，然后再由文本延伸开去，阅读有关梁启超的评传，梁实秋回忆自己老师梁启超的其他篇章XXXXXXXXXX随着阅读的深入，有关梁某某先生的海量信息扑面而来。但备课有时限，哪些内容是我备课时应该读的？哪些内容又是自己读完后应该吸纳的？学会取舍是这次教学成败的关键因素之一。
大量阅读后，我必须对自己的阅读体验和阅读积累做出取舍。斟酌再三，我认为学生在自读时没有看到的地方、看不懂的地方，就是我必须要教的难点；本文与其他篇章相比的特质处，就是我要完成的教学重点。
在我的教学设计中，以充分调动学生为宗旨，学生能说的就让学生说，学生说不出来的教师引导、补充。这节课的教学目标是品味语言，分析人物形象；向文章学习写人记事的方法。为此，我设计了三大问题，其中一个是“找出梁启超的演讲给作者留下深刻印象的语句”，一个是“为什么梁启超的演讲能给作者留下这么深刻的印象呢？由此我们可以看出梁启超是一个怎样的人？”，这样两个问题能够把整篇课文串联起来，对完成教学目标至关重要。其中，第一个问题，只涉及到筛选能力，全班各种程度的学生都能参与其中；第二个问题直指文章主旨，需要学生通过品味语言总结梁启超的人物形象，能力要求更高一点，学生需要深入思考。还有一个问题是这篇文章在写作上给了你什么样的启示。这个问题到不需要学生思考，在研读课文时自然就得到了答案，但是对于学生来说，是实实在在的收获。
在我的教学设计中，我设置了两个课堂活动。一个是模仿梁某某的开场白，一个是朗诵《箜篌引》中的四句话。丰富多彩的课堂活动既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛。这两个活动对于把握梁某某的形象也很有帮助。
这节课学生活动比较多，我会注意对学生的评价。其中肯定有鼓励，有引导，一定会不吝赞美之词。
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