教学设计--郭某某

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Unit2 How Do You Come to School?

(the second period)

*** 郭某某

一、设计思路

本单元是以交通方式为话题，学习如何询问和描述到某个地方去所使用的交通工具。本节课是本单元的第二课时，以PartA中Let’s talk部分的会话教学为主，主要学习如何询问和描述所乘坐的交通工具。本节课贯彻“以学生为中心，教师为引导，多媒体教学手段”相结合的多样化教学模式的理念。1、将听、说、读、写与综合运用相结合，课堂教学与自主学习相结合，充分利用多媒体设备，提高学生听、说、读、写应用能力。2、采用课堂教学、自主学习、实践运用相结合的方式，营造个性化学习的环境，大量使用先进的信息技术，为学生提供良好的语言学习环境与条件。

根据本节课的教学目标，我从复习旧知入手，首先让学生对出行的各种交通方式加深印象。然后，我示范自己来学校和回家所乘坐的交通工具，要求学生模仿表达，进而引出询问学生到某地去所使用的交通工具的一般疑问句和特殊疑问句的问法，因为之前旧知的掌握，让学生在做出回答上几乎没有什么难度。经过几组的操练，出示课文内容，让学生带着问题去读课文，去理解。播放课文录音，学生跟读模仿，分角色朗读。接下来，我会创设几组贴近生活的情境，让学生运用新知进行表演，然后，要求学生以集体参与的形式完成Listen and do，最后布置家庭作业Do a survey。本节课的设计思路符合现代课程改革的理念，能充分体现学生是学习的主体。教学情境化、真实化，环节安排上逻辑化，教学内容的难易程度合理化。

二、教学目标

1. 知识目标：能听懂并运用下列句型：—How do you come to school / go home?—I come to school / go home ...—Do you come to school / go home ...?—Yes, I do. / No, I don’t.

2. 能力目标：能在日常交流中灵活运用或描述用某种交通工具到某个地方去的句型。能听懂Listen and do部分中的指令，并能按照指令做出相应的动作。

3.情感目标：创设情境，培养学生主动学习，创造性学习的能力以及树立安全第一的意识，遵守交通规则，文明礼貌出行。

三、教学重点与难点

重点：能听懂并运用本课的功能句型。

难点：能根据不同的情境来描述用某种交通工具到某个地方去的句型。

四、教学准备

1、单词 bus, train, ship, taxi, school, home, plane, car, bike的教学卡片。

2、多媒体课件。

五、教学过程

(1)Leading In

1. 教师和学生亲切地打招呼。

2. T：How do I come to school？Can you guess？

3. 教师出示多媒体课件，复习乘坐不同交通工具的短语。

【设计意图】教师与学生自然交流，引领学生投入学习环境，进入学习状态。与此同时，通过与学生的对话，自然地复习上节课的教学内容，从而为新课的教学做铺垫。

(2)Presentation

①新课展示Part A: Let’s talk

1. 教师把学校的图片贴在黑板的一侧，一边走近该图片一边反复说：Come to school. Come to school. I come to school on foot.

2. 教师让两个学生向贴有学校图片的那一边走去。教师边示意学生做动作边说：Come to school. Come to school on foot.然后向全班学生说：

Look! ... and ... come to school on foot.

3. 教师和部分学生回答，回答过程中，教师通过引导和示范，帮助学生理解并完成问答活动：

T: S1, do you come to school on foot?

S1: Yes, I do.

T: Oh, you come to school on foot.

What about you, S2? Do you come to school on foot?

S2: No, I don’t.

T: How do you come to school? Do you come to school by bike / bus?

S2: Yes. I do.

T: Oh, you come to school by bike / bus.

4. 教师把家的图片尲在黑板的另一侧，然后收拾东西、背起包、朝着贴有家图片处走去，边走边说：Go home, Go home. I go home on foot。

5. 再通过师生问答使学生理解并会说go home by / on foot。

6. 教师将交通工具的卡片帖子黑板上，让学生根据各自的情况两人一组用句型How do you come to school? / How do you go home.? 互相回答。

【设计意图】通过师生互动，生生互动的活动练习，使学生充分理解—How do you come to school / go home?—I come to school / go home ...—Do you come to school / go home ...?—Yes, I do. / No, I don’t.这样使学生处于积极思维的状态之中，从听和说两个角度培养学生运用英语的能力，锻炼学生的听力和快速反应的能力及口语表达能力。

②读课文，回答以下问题：

How do Colin and Kevin come to school？

Does Kitty go home by bike？

【设计意图】经过前面大量的操练，学生基本扫清朗读文本障碍，现在带着问题自读课文，有利于对课文内容的整体理解，并多维培养自主学习能力和自我探究能力。

③听录音，跟读模仿。

Practice Activities

A、教师创设贴近生活实际的情境，和你的朋友在北京、在动物园、在富县相遇，请运用本节课的功能句型两人一组表演对话。

B、学生表演，教师及时给予评价。

【设计意图】通过设置贴近学生生活实际的情境，拉近英语和生活的距离，利用学过的词汇、句型进行语言交际，让学生多听多说，在互动交流中愉快地学习英语，提高语言运用的能力。

C、完成Listen and do 部分。

教学反思

著名教育家叶某某说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视教学反思。下面是我对本堂课的教学反思：

根据《英语课程标准》中的兴趣性原则、活动性原则和生活性原则，我在实施教学过程中充分体现学生是学习的主题，调动学生的积极性。由于我校教学条件好，设备齐全，资源丰富，我在教学中采用直观的图片、表演和多媒体电教设备来拓宽学生学习英语的渠道，同时在课堂中设置真实的语境，让学生在情境中掌握本课的句型并运用。

我在导课时，让学生猜猜我来学校所乘坐的交通工具，这样很自然地引出I come to school by.../on foot句型，在轻松愉快的氛围中使学生迅速进入英语课堂，既活跃了气氛，让学生在情境中自然地进行对话交流从而理解句子的意思。

在新授环节，我注重发挥教师的示范作用，我示范自己来学校和回家所用的交通方式，然后邀请学生模仿，进一步引出本课的重点句型—Do you come to school / go home ...?—Yes, I do. / No, I don’t.这样的过渡自然合理，便于学生接受和理解。

为了巩固本课的新知，最后我采用创设情境的教学形式，让学生在贴近生活的活动交际中，通过感知、体验、实践、参与等方式，理解、吸收本课知识。教学中我通过听、说、读等训练活动，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。整个流程环环相扣，自然流畅。

本节课的不足之处有两点：一是对学生的关注度不够。由于是大班教学，我在上课的时候忽略了一些不大喜欢举手发言的学生。在平时上课时应该多关注一下这一部分学生。在设计任务的时候，不要把任务设计得太难，而应该让学生觉得学习英语是轻松的、愉快的。二是我在设计这节课的时候，太注重把自己的设计放在首位。课堂上不应该由教师拉着学生走，而应该放手让他们学会自己走。

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