课例研究报告杨某某

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研究报告



个人信息

姓名

杨某某

教龄

26





学校

***小学

任教年级学科

三年级语文



教学设计方案改进说明

教学设计起初设计是拿个石榴让学生看尝，后改加上课件展示文本描述更加清晰全面，学生通过图文的展示更直观更富想象力，学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中品味着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。





我由石榴的色香味品尝到学生各自拿着自己喜欢的水果看、摸、闻、尝，要求学生观察自己喜爱的一种水果，学习课文第四段的写法，进行迁移训练，既是一个仿写练习，又是“爱的延续。”



课堂教学反思

《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。“课文介绍了石榴的哪些方面？”让学生自主学习，在读书的过程中发现答案。学生很快回答：“叶、花、果实、味道。” 石榴的花与果实是课文的重点部分。我采用“看、尝、品、读”的教学策略。要求学生观察自己喜爱的一种水果，学习课文第四段的写法，进行迁移训练，结果大多学生写出来的文章都不错，比课文上第四自然段内容更具体，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。重点抓住石榴的形状、颜色、味道来写，条理较清楚。需要改进的是低年级的教学识字教学指导不够，朗读方式显单一。



听评课老师的评价意见

《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。

本次《石榴》第二课时的教学——精读课文。教师确定了如下的三个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、掌握按一定顺序描写事物的方法，学习有条理地记叙一种水果。3、熟知石榴的生长过程，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

在导入环节，由于第一课时已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思。导入新课后，教师设置了这样的情境：这节课由我带领大家再次石某某。石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。教师采用了让学生找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语。再通过PPT抓住了石榴成长过程的关键词：“先是”，“逐渐”，“最后”，引导学生了解这一步骤，结合石榴外皮颜色变化过程的照片引导学生了解石榴成长的步骤。再对这几个表示步骤的词语并组织学生用这样关联词说一句话。接着设疑：熟透了的石榴是什么样的？组织学生到文中寻找答案，指名汇报以后，教师把石榴熟透了的形态分为两句，让学生自己谈一谈喜欢哪句，并说明原因。学生发表自己看法时，教师结合相应图片，引导学生体会文中拟人句的生动形象，并学着“石榴娃娃”的样子表现出来，让他们处于石榴成长的情境中，体验“石榴扒开叶子朝外张望，向人们报告成熟喜讯”的迫切心情，注重学生的感受、体验。

在教学味道时，教师采用“看、尝、品、读”的教学策略。先让学生自由读读，然后课件展示石榴，学生们立刻被吸引住了，兴趣盎然，教室里一下沸腾起来！籽儿很多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看……学生不光描述到位，还特别兴奋，教师想他们一定迫不及待想尝一尝，就故作神秘地说：“看到好多同学都喳嘴了，想吃吗？别急，咱们边吃边说一说。”教师把准备好的石榴分发给学生，并让他们说说看到的石榴籽儿。通过这段学习，理清段落顺序，先写作者看到的形状、颜色，再写品尝到的味道，为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。最后让他们仿写生活中喜爱的一种水果。学生拿出自己喜欢水果小组合作讨论品尝学说，仿写。

本节课，教师给学生营造了平等、宽松、和谐的氛围，让学生用眼观察，用耳倾听，用舌品尝，教学中设置情境让学生切身体验，引导学生积极思考，调动学生学习的积极性的同时收获成功。





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