1.5定滑轮和动滑轮教学设计

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第五课定滑轮和动滑轮【教学目标】科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。【教学重点】认识滑轮的工作原理。【教学难点】通过实验来认识其工作原理。【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、

【教学过程】一、激趣导入新课1、PPT升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）

4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。

直接提升重物的力?

用动滑轮提升重物的力?

我们的发现



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全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子1、PPT出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义。3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？

直接提升重物的力?

用动滑轮提升重物的力?

我们的发现



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全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？

全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同五、巩固练习：

1.像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮，叫( )。

2.随着重物一起移动的滑轮叫做( )。

3.动滑轮( ) 但

( )。

定滑轮( )但( )。

画出一个定滑轮和动滑轮。

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？六、板书设计：

第五课定滑轮和动滑轮

定义：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转而定滑轮 移动的滑轮 。

滑轮 作用：能改变用力方向，但不省力。

定义：随着重物一起移动的滑轮叫做定滑轮。

动滑轮

作用：能省力但不能改变用力方向

反思：

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