《一面》教学设计
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聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：《一面》
姓名：
唐某某
工作单位：
楚江圩小学
学科年级：
小学语文六年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本文是作者阿累纪念与鲁迅先生一面之交而作，按时间顺序围绕“一面”写自己的感受和经历。文章通过记叙作者因一个偶然的机会与鲁迅先生见面，并得到鲁迅先生帮助的事情，赞颂了鲁迅先生对广大劳苦群众及进步青年的关怀，以及作者对鲁迅先生的感激之情。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与技能：学会正确读写生字词，有感情的朗读课文，体会运用外貌描写展现人物品质的方法；
过程与方法：引导抓住重点语句，反复朗读，通过合作探究，感悟鲁迅的高尚品格；
情感态度与价值观：感受鲁迅关爱进步青年崇高品质，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
知识基础：本篇课文的学习者为六年级学生，已经学习过《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》两篇课文，对鲁迅先生以及当时的时代背景已经有了一定的了解，学习这篇课文可以说是轻车熟路；
学习动机分析：本班学生学习氛围较好，上课积极发言。
学习风格分析：认知风格上场独立型占比55%，场依存型占比45%，在教学过程中需要听觉、视觉及感觉的刺激。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
教学策略
1、问题任务驱动法：
以“为什么与鲁迅的一次见面可以留下这么深刻的影响？”这一问题为引导，从文章内容及写作手法分析，达到教学目标。
2、创设阅读环境，反复诵读体会感情：
创设多媒体情境，调动学生的感情，在教师的引导下，开展教师主导、学生主体的教学活动。
3、信息技术与语文学科的融合：
本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富?资源，进行信息加工的认知工具；成为发展学生思维的建构工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。
教学难点：运用外貌描写刻画人物的方法。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入：、1（出示鲁迅图片）提出问题：通过学习之前的文章，结合自己的感受，谈谈你对鲁迅先生的印象？
2、看来大家对鲁迅先生都有了一定的了解，鲁迅先生的精神影响了千千万万的人们，有一个人因为与鲁迅的一面之交念念不忘，同学们知道这个人是谁吗？（齐读课题）
1、鲁迅先生是一个为他人着想的人；
鲁迅先生是一个乐于助人的人；
鲁迅先生是一个热爱国家的人；
鲁迅先生是一个关心人民群众的人...
2、阿累。
3、齐读课题
出示图片让学生谈印象，在回顾之前知识的同时，也进行了本节课的导入，本篇课文从“瘦”这一特征着手，刻画出鲁迅先生关怀进步青年的人物形象。
整体感知：1、（播放课文范读音频）请同学们跟着音频快速浏览课文，想一想文章的写作顺序是什么，试着用一句话概括课文的主要内容，注意说清记叙文的六要素：时间、地点、人物、（事情）起因、经过、结果。
1、文章的是按时间顺序写的。
时间：1932年秋天的一天中午
地点：内山书店
人物：“我”、鲁迅、内山先生
起因：“我”进入内山书店躲雨休息
经过：“我”渴望得到《毁灭》，却无钱购买
结果：鲁迅低价卖书并赠书给我
播放范读音频，同时引导学生带着问题去阅读，发挥学生的主体地位。有助于学生体会作者的思想感情，提高学生的自学能力。
研读课文：1、提问：与鲁迅的一面之交，留给“我”最深的印象是什么？请同学们画出相关语句，同桌之间进行交流。（播放背景音乐）
小组代表分享找到的句子。（PPT出示重点语句）。
一面带给“我”哪些影响？（学生回答，出示句子）谈谈对这段话的理解。
1、学生找到句子，同桌之间交流讨论。
2、鲁迅先生留给我最大的印象是“瘦”。（1）我向里望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦的教人担心，好像大病初愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子。
（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦的教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
3、课文最后两个段落我们可以感受到这一面对“我”的印象，这一面给了我极大的鼓舞，让我坚信鲁迅先生是跟广大人民群众在一起的。
1、合作探究的方式更能激发学生的主观能动性，体现学生在教学过程中的主体地位。
2、播放背景音乐，创设情境，促使学生更好的代入课文之中，体会作者的思想感情。
3、PPT出示重点语句，引导学生对句子进行解读，通过理解句子，掌握运用外貌描写刻画人物形象的写作方法。
课堂小结：1、交流课文外貌描写的作用教师总结。
2、随堂练习。
这些外貌描写非常突出，反复刻画、由远到近、以粗到细、由略到详、由整体到部分，使人物形象更加鲜明，能给读者留下深刻的印象。
学生通过交流进一步体会运用外貌描写刻画人物形象地写作方法。
随堂演练不仅仅是对学生所学知识的检查，也是学生给教师的反馈信息，同时也巩固了本节课所学知识。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来进行定量评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。?
?（评价表见附件）
???
八、板书设计（本节课的主板书）
远观：瘦瘦的、五十左右
一面 瘦 近观：瘦得教人担心、大病新愈、精神很好 坚强
仔细：黄里带白的脸 刚毅
卖书、赠书 关心进步青年
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