Book4 Unit4 Body Language-Listening and Speaking教学

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“Book4 Unit4 Body Language --- Listening & Speaking”教学设计

***学　申某某　056300 联系电话：***　邮箱：***4＠qq.com

一、设计思想

本节课是高中英语人教版必修四第四单元阅读后的一节听说课。新课标在语言技能标准方面的内容是：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。本节课通过课前演讲、表演等适量的专项和综合性语言实践活动，帮助学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

二、学情分析和教材解读的深入

根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。本节课任教的班级为高一理科实验班，学生的英语笔试能力不错，但就听说读写而言，学生的表现就有了差距，整体情况有待提高。虽有些同学在听力方面表现的还可以，但大部分同学的英语表达能力欠佳，存在读不准、说不好的问题。所以本节课旨在通过课前演讲、表演等适量的专项和综合性语言实践活动，帮助学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

根据以上的学情分析，本节课精心设计了学案。学案中的各个任务设置由简某某、由浅入深、环环相扣，围绕本节课的教学设计展开。

三、教学目标

知识目标：借助学案及PPT，让学生了解肢体语言在交流中的重要性。

能力目标：通过对应练习的训练和对技巧的点拨，提高学生获取信息的能力。

情感目标：通过学习，学会尊重所有的文化，在国外时要遵守当地的风俗习惯。

四、重点难点

就不同的情景设置表达自己对“肢体语言”的理解。

五、教学策略与手段

1.多媒体教学：运用多媒体展示授课流程及要求。

2.情景教学：以“Body Language”为主题，将整节课分为两部分，进行听、说技巧的点拨和输出训练。同时，情景创设、课堂任务的设置及视频的选材贴和生活实际，学生应该感兴趣。

3.任务型教学：这节课设计的任务，从课前演讲，到视频欣赏，再到听力训

练，最后到角色扮演的输出训练，学生们要进行自由的讨论，发表各自的观点，整节课使每个同学在任务的引领下进行训练。

六、教学过程

Step1: Greetings

Step2: Lead-in: Free talk -Actions speak louder than words

Step3: Task1: Watch for fun

Enjoy the video and try to guess “Who is the boss in the five persons?” by observing their body language. Match them with their identities /a?'dent?t?s/身份.

the woman in purple Ball of Stress压力球

the man with a red tie Nervous Nellie紧张的胆小鬼

the man with a yellow tie Aggressive one进攻性的人

the woman with a ring Second in command二把手

the fat man The boss老板

Task2: Listening

Listen to a man talking about body language in a TV programme and complete the form. You will hear the talk twice.

The importance of body language

XXXXXStudies show that 1._____________ of our communication is achieved nonverbally /'n?nv?:b?li/非语言交际地.

XXXXXWe can express our thoughts and feelings through body language, which is important in the 2.________________ communication.



How people in different countries greet each other

Canada: shake hands

Japan: bow

Spain, Italy and Colombia: 3.______________ others closely and are more likely to 可能kiss them on the cheek

Britain: shake hands; do not stand very close to others or 4._______________ strangers

France: shake hands and kiss people they know

The Middle East and other Muslim /?m?zl?m/穆斯林 countries: shake hands and stand quite 5.______________ to other men; simply 6.______________ at women.



What we should do

XXXXX7._____________ all cultures

XXXXXfollow the local customs

XXXXX8._____________ and make use of culture body language



Task3: Role-play

Act the reading passage out according to what you have previewed before the class.

Name

Description

Body language

To whom



Tony Garcia

man from Colombia

kiss on the cheek

everyone



Julia Smith

woman from Britain

no touching

everyone



Akira Nagata

man from Japan

bow

everyone



George Cook

man from Canada

shake hands

everyone



Ahmed Aziz

man from Jordan

move close, shake hands

nod

to men

to women



Darlene Coulon

woman from France

shake hands and kiss twice on each cheek

People she knows



Task4: Discussion

Discuss the following situations with your group members, say something after your discussion.

Situation1: If you are going abroad for further study, what should you do to prepare for it? (Group A)

Situation2: What kind of body language should you use to make people believe you?

(Group B)

Situation3: What are some situations where body language is the only form of communication?Why? (Group C)

Step4: Summary and Homework

Writing:

“When in Rome, do as the Romans do.” What do you think this famous saying means? Please write an essay about 100 words about it.

作业要求:

写出你对“When in Rome, do as the Romans do.”的理解；

以自身为例，谈一谈自己的亲身经历；

给身处异地或异国的人提出一些合理的建议。

注意：适当发挥，字数100左右。

When in Rome, do as the Romans do

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

七、教学反思

整节课在同学们的积极配合下，圆满的完成了教学任务，实现了预设的目标。在整个授课过程中，学生的参与度很高，配合默契，小组的合作意识体现充分。但也有不尽完美的地方。比如，课前演讲的同学由于紧张，在演讲的起始阶段未能流畅地表达；虽然做到了对发言展示同学的及时表扬与评价，但忽略了对团队合作精神的及时肯定。在今后的教学过程中，将注意本节课出现的不足，发扬本节课的闪光点，将教学环节更好的开展下去。

八、板书设计

Book4 Unit4 Body Language --- Listening & Speaking

Task2: Listening

1. 1.

2. 2. Vocabulary:

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.

7. 7.

8. 8.



九、问题研讨

问题一：如何引导学生将平时积累的话题词汇、常用句型和口语表达、书面表达的输出密切联系？

问题二：在授课过程中，如何对学生和小组合作作出及时评价？评价的方式有哪些？

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