我的教学优势与问题分析

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我的教学优势与问题分析——小学生起步作文

研究主题

作文 起步阶段 教学方法



主题

内容

在小学语文教学中，作文成了语文教师的一大难题，成了学生望而生畏的事情，历年来令语 文老师深感头痛。此课题结合新课标的宗旨，研究小学作文三年级起步阶段作文的教学方法。在实践中，应用话题作文教学方法、观察感悟交流作文教学方法等，增强学生交流的欲望，激发学生的写作热情，找出一条适合作文起步阶段教学的新路子。积累了适合作文起步教学的作文教学模式，促进了学生习作的进步，增加了师生之间的交流，增进了师生之间的情感。



研究目的



一、课题背景及界定

在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？

在小学语文教学中，起步作文成了语文教师的一大难题，成了学生望而生畏的事情。我校许多学生的作文内容空洞、思想贫乏、缺少真情实感，甚至还有模仿例文的千篇一律的作文。特别是三年级学生，严重存在无话可说、写作文就像挤牙膏、东拉西扯、抄袭例文等现象。

小学三年级起步作文教学,是引导和训练小学生从写话成段、再到写段成篇的重要过渡，是小学生能否写好作文的关键环节。中年级学生习作是小学作文教学的起步阶段，三年级作文正是起步阶段的第一道门槛，是奠定作文起步阶段的基础，需要慎重对待。

选定“小学三年级起步作文教学研究”作为研究，用“小学三年级”来确定研究对象，研究内容为“作文”，这一时期作文的突出特点在于“起步”，所谓“万事开头难”，它将奠基以后习作的基础。在新课标所划定的“第二学段”为三、四年级，本课题只选定三年级而不不包括四年级，是考虑四年级的孩子认知水平要高于三年级，为避免范围拉大，不利于研究与指导，因而只聚焦于作文初始阶段的三年级。新课标对第一阶段的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话”，转到第二学段就要求“1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受、和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作快乐”。这是一种在对世界感知，对生活观察，对表达提高等方面的一个飞越。也是感知世界，有意识观察体验生活，注重书面分享情感的重大起航。注重习作兴趣的培养，满足学生的真实需求，让作文成为学生感受生活、体验生活的平台，让作文成为学生的乐趣。在习作的指导中树立老师“以生为本、愉快作文”的思想理念，也是我们的宗旨。

二、理论依据及意义

（一）、儿童心理学

写作是人类表情达意的一种活动，每个人表达的水平是随自身的成长而逐步提高的。出自生理和心理的需要，孩子出生以后就有强烈的表达欲望和大量的表达行为，他们正是在反复表达和点滴吸收中，高速而轻松得习得母语。据研究发现，六岁前的儿童便可清晰自然得口述见闻、争论问题、发表意见、讲述故事，这便是口头作文的萌芽。几乎所有的孩子都爱用自创自知的符号和图画进行自我表白，这便是书面作文的萌芽。早期作文的基本能力，几乎出自人类的天性，但国内外早期作文实验已经证明，训练与否是有高下之分、文野之别的，其关键在于有无科学的教育观念和方法。

（二）、作文教学理论

研究表明，作文教学的“本”应该是通过作文，引导学生感受生活，思考生活，从而对生活有所认识，有所感悟，对周围发生的事有自己的见解，并从中发现生活的真、善、美，本课题强调以人为本，以儿童心理学为基础，围绕作文教学应贴近学生的生活，满足学生成长的需要，尊重儿童的理解，让学生随时写一些所见、所闻、所思、所感，表达自己的喜怒哀乐，表达自己的向往爱好；表达自己对阅读或生活中的一些问题进行的思考，并运用有关资料来辨析问题 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 明显地进步。

六、存在问题及改进

存在问题：

1、研究目标过大，范围涉猎较广，不利于问题的解决。

2、时间紧，教学任务重，没有集中地时间研究，研究成果也只能是作文教学中的较肤浅的问题，许多问题还有待深入。

3、没做过研究，只是第一次尝试，摸索研究，耗时费力成效不高。

改进设想：

1、确立问题的思想，发现问题、思考问题、解决问题。确立目标具体明确，步骤科学严密，扎实实施，解决实际问题。

2、多学习教育理论，多实践，把理论与实践紧密结合。多请教教育专家，指导自己的科研，虚心向身边课题研究优秀人员请教学习，提高研究成效。

3、学无止境，教无定法，继续深入，坚持研究。

















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