认识时间的教学反思

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《认识时间》的教学反思

观察钟面，知道钟面上有12个大格和60个小格，一大格有5个小格，分针走一小格就是1分钟，分针走一大格就是5分钟，分针转一圈走了60个小格也就是60分钟，时针走了一大格走了一个小时，也就是1小时等于60分钟；分针走半圈也就是走了30分钟，即半个小时，也就是半时等于30分；也学习了一刻就是15分钟。学习了怎样读几时几分以及过5分钟，过一刻是几时几分等等。利用我们学习的时间来判断在哪个时间做这件事情，以及做这件事情用了多长时间等等。

在学生的学习中我发现学生存在以下问题和难点：

1、时间学具使用的局限性：1时等于60分的形成过程不是太好理解，比如说：分针转一圈转了60个小格，也就是60分钟，时针走了一大格也就是1个小时，即1时等于60分。分针走一大格走了5分钟，分针走一小格 走了1分钟，这几个知识点容易混。我要求学生回家观察家里的时钟运行情况，得到1时等于60分的具体认识。

2、时间表达的准确性：读时间的时候容易错，有的孩子分不清时针和分针，把时读成分，把分读成时；有的孩子把分指向2就读2分；我就用斑马线是人行走的路来比喻分针走1不是1，是一大格是5分，是数字几都要乘5的方法来解决。有些孩子当到6时55分的时候时针读不准确，不知道是该读6时55分还是7时55分，我就让他仔细观察短针是否超过7，不超过7就是6时55分，超过7就是7时55分。有一部分孩子一年级学过的整时跟我们现在学的都弄混了，把6时整读成6时60分，我强调没有这种读法，满60分就要进位成1时，读成7时。

3、应用数学知识解决问题的能力欠缺：判断一件事情可能是在哪个时间做的，选出一个合理的时间。有一部分孩子不会读题，导致读出的信息不完整，做题时也考虑的不全面。我让每个学生多读几遍题目，找出已知条件和要求的问题，并把题目中的钟面的时间写出来，划掉明显不符合要求的，再找出符合要求的。

4、动手能力欠缺：过5分，过10分，过一刻之后是几时几分这类问题也有一部分孩子掌握的不是很好。我就让学生用时间学具动手拨一拨，拨了再读和写。

根据哪个孩子，哪一部分掌握的不好，对症下药。利用课余时间单独讲解，集体提高。

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