祖国统一大业教案（徐某某）

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第24课 祖国统一大业

***学 高二年级历史备课组 徐某某

【教学目标】

1.课标要求：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对于中华民族复兴的重大历史意义。

2.知识与能力：熟悉“一国两制”伟大构想的形成及其含义，理解其在政治文明历程中的重要地位；掌握香港、澳门回归的基本史实，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的历史意义。

3.过程与方法：通过学习“一国两制”伟大构想的形成背景、过程，培养学生综合分析和概括问题的能力；通过港澳回归和海峡两岸关系新发展的教学，培养学生观察、思考、解决问题的能力；充分利用图片、视频等资料，培养学生运用史料阐释、分析、归纳、比较历史问题的能力，引导学生掌握史论结合、论从史某某等基本的历史思维方法。

4.情感、态度与价值观：使学生认识到“一国两制”是我党在实事求是基础上提出的伟大战略构想，是中国特色社会主义理论的重要组成部分；培养学生的爱国主义情感，激发维护祖国统一、振兴中华的使命感，认识到社会主义祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障，祖国统一是大势所趋。

【教学重难点】

教学重点：“一国两制”构想的形成过程和历史意义；

教学难点：“一国两制”出台的历史背景、两岸关系的推动因素和阻力。

【教材用具】多媒体、电子白板

【教材分析】

本课在人教版必修Ⅰ《政治文明历程》中，位于第六单元“现代中国的政治建设与祖国统一”。主要内容为“一国两制构”想形成的背景、过程、成功实践和历史意义，两岸关系的新进展。尽管本课线索明确，但涉及“新中国的外交”“二战后的国际格局”等内容，需要结合国内外形势进行分析。

【学情分析】

本模块是高二教学内容，授课对象为高二学生。学生对“一国两制”、香港澳门回归祖国、两岸关系等历史事件和问题并不陌生，但欠缺的是这些事件和概念背后的价值判断与内在联系。在授课过程中，按照论从史某某的原则，以热点事件、新闻故事结合当时的国内外环境，深入探讨一国两制形成的背景、过程及历史意义，培养学生理论联系实际、独立思考等品质和能力。

导入新课：

运用中共十九大报告中关于台湾问题解决的方针是如何阐述的，由此引出“一国两制”。本课围绕将“一国两制”的提出背景、形成过程、历史意义等方面展开学习，由此进入新课。

“关于台湾问题，习近平说，解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女共同愿望，是中华民族根本利益所在。必须继续坚持“和平统一、一国两制”方针，推动两岸关系和平发展，推进祖国和平统一进程”。

——习近平《中国共产党第十九大报告》

推进新课：

社会热点——洪某某事件

2016年6月9日，“台独分子”洪某某在高雄公园内飙骂一名台湾老兵，甚至称对方“不要脸！中国难民。”视频传至网络后引发两岸舆论对其一致挞伐，台湾老兵群体的生活状况引起关注。

特殊群体——台湾老兵

他们在40年的漫长等待中骨肉离散；他们身在军营不准婚配，从军半生后难以成家，不少人孤老终身；他们少小抵台为台湾奉献一生，却被社会歧视、遗忘。

——《老荣民 台湾不该遗忘》2013年11月22日 人民日报海外版

老兵——高某某

高某某，1936年出生于山东菏泽。高某某的经历，凝聚了所有台湾老兵的坎坷和艰辛，同时也见证海峡两岸从隔绝到沟通的一段特殊历史。

（设计意图：通过社会热点问题洪某某事件导入新课，引起学生学习兴趣，也使学生关注到台湾老兵群体，老兵高某某的经历，点明本课设计的主题：一个小人物的命运、一个家庭的团聚离散，与祖国统一、与时代环境紧密结合在一起，祖国统一是历史发展的必然趋势。）

台湾问题由来

——“一国两制”提出背景

1949年，百万大军随蒋介石进入台湾，13岁的高某某也在其中。高某某回忆：“从到台湾那天起，就想家，想了40多年”。

问题1：思考历史上台湾与祖国大陆分离、回归的史实?

第一次分离：明末（1642年），荷兰殖民者侵占台湾。

第一次回归：1662年，郑成功收复台湾。

第二次分离：1895年《马关条约》，割台湾及附属岛屿、澎湖列岛给日本。

第二次回归：1945年抗日战争胜利，中国收回台湾。

第三次分离：1949年解放战争，国民党战败，退居台湾。

台湾问题的实质是中国内政。

（设计意图：这一部分旨在帮助学生认识台湾问题的由来，即“一国两制”构想形成的背景。从高某某离乡赴台的经历，让学生结合已有知识分析历史上台湾与祖国分离、回归的史实，前后知识串联，强化台湾问题的实质是中国内政。）

问题2：两岸武力对峙态势的转机得益于哪项政策？

“一国两制”方针。

问题3：中国政府从“武力对峙”到“和平统一”的原因？

国际：多极化趋势出现，中美关系改善，中国国际地位提升。

国内：十一届三中全会后，大陆以经济建设为中心。

问题4：回顾该项政策的形成制定过程？

1979年《告台湾同胞书》——第一次公布；

1981年叶剑英“九条方针”——基本内容；

20世纪80年代以后——邓小平全面阐述；

1982年——宪法保障；

1984年——确立为“国策”。

1997年7月1日 ，中国政府对香港恢复行使主权。

1999年12月20日，中国政府对澳门恢复行使主权。

（设计意图：该部分旨在介绍“一国两制”方针形成的过程。由学生结合史实梳理“一国两制”形成的过程，引导学生注意表述准确。同时，结合当时国际、国内环境，让学生思考中国政府从“武力对峙”到“和平统一”转变的原因。）

香港“不死”

——一国两制成功实践

1995年美国《财富》杂志代表西方社会发表了《香港已死》的预言文章。香港回归十年后，《财富》的姊妹杂志《时代》以25页的专辑否定了《财富》的预言。

视角一：保障了我国和平统一，港澳稳定发展（视频：回顾我们跟香港共同度过的重大事件）

视角二：为解决国际问题提供新思路

两个视角，体现出“一国两制”方针高超的政治智慧和天才的创造力。

（设计意图：这一部分的设计，以香港回归后的变化为例，让学生体会一国两制构想的历史意义。

视角一选择美国《财富》杂志代表西方发表“香港已死”的预言，教师播放《回顾我们跟香港共同度过的重大事件》，让学生感受香港是如何经受住重大事件的考验，打破“已死”论调，创造“不死”奇迹，实现了平稳过渡，经济稳定发展，国际影响力不减。

视角二让学生体会实现“一国两制，和平统一”的创新意义，为解决国际问题提供了新思路。

两个视角的分析，也使学生层层深入的感受“一国两制”方针体现出的高超政治智慧和天才的创造力。）

返乡·暖流

——两岸关系展望

问题5：思考改革开放以来，两岸关系的新发展？

时间

暖流事件



1987年

台湾当局允许台湾居民赴大陆探亲，并进行经济、文化交流



1992年

九二共识（一个中国）



2005年

胡锦涛会见连战



2005年

习近平会见马某某(新加坡)



2008年

习近平会见洪某某





1979年两岸真正停火。1987年老兵发起自由返乡运动，台湾当局通过的《***法》正式实施。阔别近40年，高某某返乡回到村庄，忆起当时的感受：“我几乎要休克。这就是所谓的真真切切的乡情吧。”

（归纳）改革开放以来，两岸关系的新发展，使老兵回家的梦已圆，我们祝福老兵。但台湾回家的梦圆了吗？

（归纳）今天影响两岸关系的不利因素：台湾岛内的台独势力，国际上的反华势力等。

合作探究：台湾问题解决的有利因素

教师提供角度，学生讨论：

1.实现祖国完全统一是中华民族根本利益所在

2. 改革开放使中国的综合国力增强

3.“一国两制”方针的正确指导

4. 港澳问题的成功解决，为解决台湾问题提供了借鉴经验

5.国际对“一个中国”的公认

6.历史依据：台湾自古是中国领土不可分割的一部分。

7.国共两党有合作的传统。

8.中国政府强有力的态度。

中国政府对台湾问题基本立场： 坚持一国两制的原则，和平统一台湾，但不承诺放弃使用武力。

（设计意图：老兵高某某离家40年后终于返乡，但当前两岸关系发展并非一帆风顺，有阳光也有阴影。学生对两岸关系的时事新闻也比较关注，引导学生列举事件，分析归纳两岸关系的推动因素和阻力，重申中国政府对台湾的基本立场。）

（小结）

我们所追求的国家统一不仅是形式上的统一，更重要的是两岸同胞的心灵契合。——2014年习近平会见台湾和平统一团体联合参访团讲话

老兵已老。现在台湾民众的主体更多是在台湾成长起来的几代人，两岸民众需要更多的沟通交流，只有形成文化上的认同，才能实现“心灵契合”的统一。作为青少年，我们应该如何为两岸关系发展做出努力？

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（设计意图：作为本课的小结和升华，最终将祖国统一的主题定位在习近平总书记提出的“我们所追求的国家统一不仅是形式上的统一，更重要的是两岸同胞的心灵契合”。对学生的教育，不止于教科书式的说教，更在于帮助学生思考、探索。本课以台湾老兵高某某的经历为线索，梳理了时代环境、祖国统一对个人、对家庭的影响。作为新世纪后的学生一代，有他们自身对两岸关系的看法和感受，要引导他们加强沟通交流，增进文化认同。）

板书设计

第22课 祖国统一大业

一、“一国两制”提出背景

1、台湾问题由来：

2、台湾问题实质：中国内政问题（港澳问题是殖民侵略遗留问题）

3、海峡两岸关系新发展（20世纪80年代——至今）

（1）不利因素：台独势力；国际反华势力的干涉

（2）有利因素：

根本利益、经济实力、科学政策、成功经验、有力支持、历史依据、合作传统、政府态度

二、“一国两制”形成过程

1979年→1981年→20世纪80年代→1982年→1984年

三、“一国两制”历史意义

1、成功实践：港澳回归

2、历史意义：

（1）国内：保证、证明

（2）国际：新思路

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