同素异形现象教学设计方案
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教学设计方案
课题名称
同素异形现象
姓名
姜某某
工作单位
丰宁一中
年级学科
化学
教材版本
苏教版
一、教学内容分析
《同素异形现象》是苏教版高中化学必修二专题1《微观结构与物质的多样性》第三单元《从微观结构看物质的多样性》第1节课的教学内容。专题1“微观结构与物质的多样性”和化学1的内容相衔接，从具体元素化合物的学习进入物质的微观世界，从原子、分子、离子层次探究物质性质、变化的规律性及其本质原因。本节内容是对前两单元内容的拓展和延伸，教材以生活中熟悉的两种碳的同素异形体——金刚石和石墨性质的“异”、“同”点为例，从“同素”和“异形”两个角度帮助学生认识同素异形现象和同素异形体。帮助学生从微观结构角度认识两种两种晶体中碳元素原子间的结合方式、作用力和空间排列方式的不同，认识他们性质不同的原因。同时介绍了现代科学研究中的热点——C60和碳纳米管。
二、教学目标
1．知识目标：
（1）了解金刚石和石墨微观结构特点。
（2）理解同素异形现象的概念。
（3）了解同素异形现象与物质多样性的关系。
2．过程与方法：
（1）通过金刚石和石墨的对比，认识到两者的差异以及造成差异的原因；
（2）通过红磷转化为白磷的实验，加深对同素异形现象的直观认识。
3．情感、态度和价值观目标：
（1）通过化学史介绍，了解科学发展过程
（2）通过对富勒烯，臭氧层的介绍，了解相关的科学发展和环境问题。
重点：以金刚石和石墨为例认识由于微观结构的不同而导致的同素异形现象，形成同素异形现象的概念。
难点：金刚石、石墨的微观结构并运用结构解释现象；金刚石和石墨的相互转化问题。
三、学习者特征分析
学生在初中教材中未涉及碳及其单质的性质，学生对碳单质的性质了解不多，但多数学生在生活中接触过金刚石和石墨，对金刚石和石墨的物理性质也都积累了一些感性的认识，知道金刚石和石墨是碳的两种单质，但学生还不知道这两种碳的单质性质及性质差异的原因。在前面学生学习了化学键的基础知识，学生已经具备了通过模型简单分析金刚石石墨的结构差异能力，但学生现在空间想象能力较差，对金刚石、石墨等物质的空间结构了解将存在一定的困难。
四、教学过程
教学活动
教师活动
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学生活动
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设计意图和资源准备
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(一)预习检查学案、总结疑惑
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检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
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（看视频）首先提问：
放月假有什么安排？
对比金刚石和钻石图片了解其好比木头和桌子的关系。展示石墨、C60和碳纳米管图片从而引出碳单质概念，并归纳这就是今天要共同学习探究的同素异形现象。
学生回答（提起学生兴趣）
?观看图片
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设计意图：良好的教学情境，可以激发学生的情感活动，还可以促进学生的认知活动和实践活动，钻石坑州立公园捡钻石，可以有效激发认知兴趣，促进认知的发展，从而引入新的教学内容。
（三）合作探究、精讲点拨。
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探究一：金刚石、石墨、C60和碳纳米管这些性质差异的物质是由同种元素组成的
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[小结]金刚石和石墨燃烧的产物都是二氧化碳
?人造钻石说明金刚石和石墨可以相互转化
从而引出同素异形现象和同素异形体概念
1.讨论
?讨论结果：燃烧
?2.总结同素异形现象和同素异形体概念
设计意图：通过小组讨论，探讨金刚石石墨的共性。
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探究二： 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
②单质
③结构不同
3、同素异形体的化学性质基本不同
4、同素异形体之间的相互转化
八、教学反思
1. 该设计以学生为主体进行教学, 由学生设计教学方案,由学生分析讨论, 由学生思考总结得出结论等, 真正体现了新课程的教学理念。
2. 为了帮助学生理解同素异形现象的概念, 一是采用了图表分析法, 这样做的优点是增加了学生的感性认识, 便于学生理解抽象概念； 二是采用了比较法有利于新知识的建构。
3. 设计以发展学生的多种能力为宗旨, 如归纳能力、分析推理能力、合作能力、实验探究能力、自学能力等都得到很好的体现。
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