高中英语教学设计与反思

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课题： Unit5 Canada---The True North



科目：英语

教学对象： 高一年级

课时：第一课时



教师：李某某

单位：***



一、教学内容分析



本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North ,但是没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。



二、学习者特征分析



 Before this period ,we talked and wrote some themes about this unit, through which I observed the students’reaction to this part . They are active and do well in speaking and writing ,and know clearly the differences between formal and informal letter writing.



三、教学目标



Knowledge and ability(知识与技能)：　　

1、掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。　　

2、充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。 　　

Procedure and method(过程与方法)：　　

1、培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。　　

2、培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

Emotion and view of value(情感价值观)：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。 　　



四、教学重点及难点



重点：

1、对课文内容的整体把握。　　

2、学生组织语言、运用语言的能力。

难点：

1、对课文内容中细节的理解。　　

2、对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。



五、教学策略选择与设计



1、本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。　　

2、设计创造性思维问题。　　

3、演示法、评价阅读法、任务驱动教学法　　



六、教具



Slides

blackboard

chalks



七、教学过程



Step 1：Warming up: Guess the new words.　　

Step 2：Pre-reading（一）：Free Demonstration（二）：Free Talk（三）：Group Discussion　　

Step 3：Thoroughly state 　　Canada　　.　　

Step 4：Fast reading and answer questions.　　

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?　　

2.What is the continent they are crossing?　　

3.What is “The True North”?　　

4.Why do many people want to live in 　　Vancouver　　?　　

5.What happens at the Calgary Stampede?　　

6.Where does wheat grow in 　　Canada　　?　　

7.Why would ship be able to reach the centre of 　　Canada　　?　　

8.Name two natural resources that 　　Canada　　 has.　　

Step 5：Careful reading判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。　　

1.The girls went to 　Canada　 to see their relatives in 　　Montreal　　.　　

2.Danny Lin was going to drive them to 　　Vancouver　　.　　

3.You can cross 　　Canada　　 in less than five days by bicycle.　　

4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.　　

5.　Thunder Bay　 is a port city in the south of 　Canada　, near 　　Toronto　

Step 6：retelling the text.　　

Step 7：oral practice　　

Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.　　



八、教学评价设计



 To check whether students master these expressions or not, I let students retell this text with blanks, Some for students to check themselves and some for the teacher to evaluate his students.



九、板书设计



1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?　　

2.What is the continent they are crossing?　　

3.What is “The True North”?　　

4.Why do many people want to live in 　　Vancouver　　?　　

5.What happens at the Calgary Stampede?　　

Helpful words and expressions　　

great scenery　　

second largest　　

go eastward　　

mountains/lakes/forests/rivers　　

5,500/from west to east　　

here in 　　Vancouver　　　　

surrounded by　　

ski/sail 　　



十．教学反思



（一）信息技术与英语学科整合　　

网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。 　　

（二）英语课堂教学 　　

本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。　　

（三）存在实际问题：　　

1、在口头作文这个环节里，学生们都非常积极踊跃，但由于时间关系，没能让足够的同学展示他们的对话或短文，动起来了，但是没有达到我要的面向全体学生的效果。　　

2、对于快速阅读环节，同学还是不能有的放矢地完成所有回答的问题，不能达到预期效果。　　





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