1-1-1 我与社会 教案
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第一课:《丰富的社会生活》第1课时
我与社会
教学目标
1、知道个人与社会的关系，认识到人的成长离不开社会。
2、掌握社会关系，了解自己的社会关系网。
3、感受社会生活，知道个人是社会的有机组成部分，认清个人与社会的关系。
教学重点
个人与社会的关系
教学难点
个人的成长离不开社会
教学方法
情景教学、体验教学、讨论教学
教学过程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
引题
晒晒你的暑假生活
说一说：
两个月的假期已经结束了，你能说说这个暑假中让印象深刻的事吗？
学生自由发表自己的意见。
从刚结束的暑假生活开始，引入课堂，让学生都有话可说
析题
展示主人公小明的暑假生活
结合以上情景和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
到农村、社区、工厂参与社会实践活动；到社区进行社会调查；阅读报纸、收看电视；上网查询；等等。
情境展示
小明的假期
暑假观看新闻过程中，小明看到了这样的一则新闻，看到这则新闻你有何感受？
在观看电影《战狼2》时，电影的最后一幕让小明印象深刻。看到这一幕，你有什么感受
你的暑假生活感受到了哪些呢？
教师归纳：感受到国家正在发生越来越大的变化；感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识；感受到自己需要提高与人交往沟通的能力；等等。
我们的社会生活绚丽多彩
你说我说：回想过去，这些参与社会活动的感受有变化吗？
教师归纳：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
学生根据个人感受自由回答。
学生根据自己的意愿可有选择性的回答
学生结合教材回答
通过回答引导学生感受关注参与社会的方式
这两件事大多数学生肯定有所了解，可以有话可说，感受自己在社会生活中
对比过去的感受和现在的感受，感受到对社会的认识越来越深
（破题）
小明的疑惑
小明发现， 古时候，人们经常形容那些大家闺秀“大门不出，二门不迈”。如今的生活中，也有许多人足不出户，待在家里，大家把这些人人称为“宅男”、“宅女”。
他们是否真正的脱离了社会生活呢?
教师归纳：我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子，生病了还可以找医生。我们的衣食住行用等都要从社会中获取；我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的。社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品。
我们都是社会的一员
教师讲解： 把人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连成的线就织成一张“大网”。
情境：小明的假期
在杭州嘟嘟城游玩时，小明参与了各种角色扮演的活动，他体验了医生、消防员、邮递员等各个职业XXXXXXXXXX
虽然只是体验，但是小明也感受到了，在社会生活中，我们有很多的身份。
说一说在生活中，你有哪些身份？
小明的疑惑
（1）同一个人，为什么身份不同？
（2）向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同时、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？
教师归纳：因为人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，一个人有着不同的身份。
教师介绍：从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同是的类型。从社会关系建立的基础可以分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。
学生自由发言，感受人与社会的关系
学生了解人与社会的大网
学生自由发言
学生结合教材发言
学生阅读教材
通过小明的疑惑，让学生认识到人不能脱离社会。
通过社会大网的描述，让学生进一步了解人与社会的关系
让学生感受自己不同的身份。
升题
小明的收获
了解了我们与社会的关系后，小明想仿照教材上的示意图，制作自己的社会关系网图。
思考：
（1）这些人通过哪些方式与你产生联系？
（2）他们的存在对你产生了怎样的影响？
（3）结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系。
教师归纳：个人与社会的关系
（1）个人是社会的有机组成部分；
（2）人的身份是在社会关系中确定的。
学生动手绘制自己的社会关系网并回答问题
此环节主要是为了升华主题，通过活动，鼓励学生运用知识落实到行动，解决课堂重点
共享收获
教师对课堂进行小结
师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。
梳理知识脉络，达成教学目标。
板书设计
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