李某某如何打造高中语文诗歌教学高效课堂

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如何打造高中语文诗歌教学高效课堂

李某某

新课标对高中语文诗歌教学作了这样的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，文学修养。”

而现实是大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠，我的心中塞满了无助与无奈。作为一个高中语文老师，面对此种状况，我开始去探索如何能让诗歌教学的课堂高效，更好的达到我预期的效果。

下面以《马某某》和《书愤》为例来谈谈我是如何提高学生的学习兴趣的。

（一）导入新课：

在导入新课时，改变以往的从介绍作者生平、诗歌写作背景等内容的传统模式入手，而是借助歌曲、照片、漫画等多媒体手段来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐与画面中展开想象，感受作品的魅力。

如，在讲李商隐的《马某某》之前，先给学生播放李某某《新贵妃醉酒》的演唱视频，从而引出唐明皇、杨贵妃二人爱情故事，以此切入诗歌。

又如，在讲《蜀道难》之前，先让学生观看蜀道的照片，让他们直观的感受到蜀道的艰险，对诗人对友人过蜀道的担忧之情有所体会。通过这些新颖的形式，不仅能激发学生对诗歌的兴趣，也有助于他们更加直观的感受到历史事件与现代社会的密切联系。

（二）教学环节：

在教学过程中，尝试经典的“先学、后教、再练”的教学流程，将该教学环节的设计与诗歌教学的特点紧密融合，从而探索出一条适合自己的高效诗歌教学之路。以下以陆游《书愤》的课堂教学环节为例，阐述我在构建诗歌高效课堂过程中的具体做法：

1、“先学”，即由教师简明扼要地出示学习目标，要求学生先进行自学。该环节中教师需出示这堂课的学习目标和自学要求，学生根据自学要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题，自学结束后让学生汇报自学结果并纠正、讨论、指导自学结果，以这种方式充分调动学生的主动性和积极性。

我在这首诗歌的教学中，首先向学生提出三个问题，要求他们通过初步的诵读与感知解决这些问题：

（1）诵读诗歌，正音正字：

①重要字音

塞 （ ）塞车 （ ）塞责 散 （ ）散兵游勇

（ ）塞外 （ ）瓶塞 （ ）披头散发

②解释词义

书愤： 伯仲间：

（2）再读诗歌，分别简述四联内容。试析这四联是怎样巧妙联系在一起的。

（3）借用典故抒情是《书愤》这首诗的一个突出特点，试分析诗中使用了哪些典故？各自抒发了作者的什么感情？

（4）古人写诗讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人意驰心动的，便是所谓“诗眼”。诵读全某某，试析本诗的“诗眼”是什么？为什么？

2、“后教”，即在学生自学的基础上，对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释，并给出分析问题的思路和方法，培养他们以后解决类似问题的能力，做到不只“授之以鱼”，更要“授之以渔”。

在《书愤》的教学中，在学生通过完成上述自学任务之后，我结合本册教材思路以及单元教学要求，给学生指出鉴赏诗歌的总体方法与步骤：

（1）因声求气，晓大意

通过看作者、看标题、看注释、看诗句四个步骤，了解本诗作者陆游生平经历以及诗歌的写作背景，从而理解诗歌大意，并从中猜想出本诗可能写到作者的爱国主义精神及其“报国欲死无战场，书生无地效孤忠”的郁愤之情。

（2）以意逆志，抓重点

通过对首、颔、颈、尾四联的逐一分析，理解“世事艰”、“空自许”等关键词的含义，了解作者运用檀道济“塞上长城”和诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的典故的用意。

（3）置身诗境，知情感

再次带领学生带着感情跟着配乐朗读全某某，让学生发挥想象，将自己设想与诗歌所描述的情境之中，更进一步的去理解诗人之“愤”中所包含的国家危亡关头之“义愤”，壮志未酬却年事已高之“悲愤”，以及这悲愤中仍然未曾破灭的希望与期待，加深学生对陆游的爱国主义情怀的理解。

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