《精神的三间小屋》教学设计

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《精神的三间小屋》教学设计

【教学目标】

1. 了解作者，掌握字词。

2. 理解“精神的三间小屋”的内涵。

3. 把握文章的语言特点。

4. 关注自身心灵健康，提升精神境界。

【教学重难点】

重点：理解三间小屋的深刻内涵。

难点：理解“精神的三间小屋”之间的关系。

【教学过程】

一、导入

每个人都应该有自己的精神空间。你的精神空间是什么呢？能不能说一说呢？毕淑敏是怎么告诉我们的呢？就让我们一起学习她的《精神的三间小屋》这篇文章，看作者都是告诉了我们什么？

二、预习查某某

1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查课文诵读和字词的掌握情况。

自惭形秽(huì)：形秽：形态丑陋，引伸为缺点。因为自己不如别人而感到惭愧。

襟（jXXXXXn）怀：胸襟；胸怀；心胸。

广袤（mào）：土地的面积。东西的宽度为广,南北的长度为袤。

驰骋（chXXXXXng）：①骑马奔跑；奔驰。②自由地或随意地到处走动；漫游。

坍（tXXXXXn）塌:崩塌。

形销骨立：形容身体非常消瘦。

3. 检查搜集的作者、作品的情况。

毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于某某***附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员，军医，1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。发表作品200余某某，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。著有《毕淑敏文集》四卷，长篇小说《红处方》。

三、初读感悟

1. 自读课文。

2. 将课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。

第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。

第二部分（7～17）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。

第三部分（18～19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

3. 思考：作者为自己修建的三间小屋中都盛放着什么？

明确：爱恨、事业、自身。

4. 作者心中理想的三间精神的小屋分别是什么样子的？

明确：光明温暖。

5. 作者为什么要修建这样三间精神的小屋？

明确：每个人的心中都充满了爱和恨，但是作者认为希望永恒在前，希望人们相信人类的光明大于暗影。为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。

6. 作者认为该如何去修建这三间精神的小屋？

明确：“要给爱留下足够的容量。”“爱比恨多”。

四、细读深思

1. 第一间小屋中有爱也有恨,作者希望我们如何处理它们的关系？

打扫，让心中充满爱。

2. 在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文章，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？

明确：“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。

3. 如何才能让第二间精神小屋坚固优雅？

明确：自我寻找，选择自己适合和爱好的事业。

4. 为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？

明确：这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们 自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。

5. 如果我们的精神小屋不住着自己，会出现什么情况？

明确：如果真是那样，我们的精神小屋不必等待地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌了。我们的精神，将会孤独地在风雨中飘零。

6. 你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”？

明确：思考，拥有独立的思想

五、深入探究

1. “精神的三间小屋”之间有什么内在联系？

明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的 基础，我们只有拥有自己的主见，才能明 确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。

2. 作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？

明确：（1）修辞手法（找出比喻、拟人、排比等手法）。

（2）成语、词语的运用。

六、拓展延伸

你认同毕淑敏的“精神小屋”吗？你将如何建构自己的精神小屋呢？

七、达标检测

八、作业

以“我的精神小屋”为话题，写一篇200字左右的文章。

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