教学反思有利于教师认识提高

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教学反思有利于教师认识提高

教学反思有利于教师知识的优化

教学反思有利于教师独特风格的养成

教学反思有利于教师对学生与课堂的把控

教学反思有利于教师创造性学习

课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。通过课后反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师转化。因此，一个教师既想成为名家又要成为教育家只能依赖于不间断的课后反思，在反思中改进，在改进中进行。教学反思实际上是教师对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程本质是一种理解和实践的对话。这种反思不是一般意义上的“回顾”而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题具有研究的性质。　　通过反思提升教学水平从而提高教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合不仅可以使教师真正成为教学和教学研究的主人提高教学工作的自主性、目的性和创造性而且还可以帮助教师?在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦提升自己的精神境界和思维品质从而使教师体会到自己工作的价值和生命的意义。美国学者波斯纳认为“没有反思的经验是狭隘的经验至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考那么他的教学水平的发展将大受限制甚至有所滑坡。”为此波斯纳提出了一个教师成长的公式教师成长经验反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验反思实践的过程。

　　总之，教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。教师的专业发展使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量必须把教师的教学实践与教学反思融为一体使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。?由“学科型”教师成长为“学者型”教师。一个善于反思的教学实践者，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。而反思性学习，是教师为解决问题而进行的创造性学习，经过理论的重构和重建，积累大量的知识，从而达到解决问题、创造新知的目的。

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