教学风格反思

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教学风格反思

罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”那么，在我们的课堂中有风格的课堂教学才是美的。因为人们把教学艺术风格看作一个教师达到高度成功时才具备的重要标志，而评价一个教师是否已经成熟，最重要的一点，是看他在教学艺术上是否已形成了自己独特的教学艺术风格。从前不久听了我国特级教师贾某某、薛某某、李白坚等的课来看，非常明显。他们有的善于归纳概括，有的长于演绎分析，有的善于变零为整，有的长于化整为零……各具特色各有千秋。

而课堂教学应变艺术则是一种比较高超的艺术，由于课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，所以应随时因势利导，随机应变，巧妙地融进自己的教学中，利用意外情况与讲授内容快速的合理的契合，借题发挥做“文章”。这样灵感性的发挥创造，是课前备课在课堂上的随时延伸，是教师只是积累，各方面修养及激情瞬间的高度凝合。

具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花名又一村”的喜悦。这些高妙的充满机智的教学大多是在风趣的氛围中实现的。就拿薛某某老师的那堂课作文课来说吧，因为是借班上课，陌生的城市，陌生的学校，头回见面的学生，课堂中有着太多的突发性，这无疑对薛老师的教学机智是一大考验，可是名师终究是名师，一堂课下来，让我不由得对这位名师增添更多的敬佩。薛老师这堂作文课让学生写的是《其实，我不想???????????》，课的伊始，在薛老师的启发下，学生们想到了很多很有趣味性、想象丰富的作文题，然后在老师循序渐进的指导下，学生当堂作文。学生作文时，我发现到薛老师一直在不停地巡视，终于学生作文结束，薛老师要请学生交流作文了，前两篇的作文老师请的孩子都是比较具有典型性的，可请到第四位学生时，当那个男孩子的作文题是《其实，我不想上这堂作文课》一读出来时，全场听课教师一片哗然，在对男孩大胆感言具有个性的作文题啧啧称赞时，也对薛老师的敢于挑战更添佩服，所有听课的老师都等待着薛老师会如何点评这样一篇具有针对性的作文。只见薛老师把男孩请上讲台前，男孩把作文一气读完后（作文中当然是例举了种种不想上这堂课的理由，一点没有瞎话，情真意切），老师先请学生点评，因为男孩的作文道出的是所有孩子的心声，学生当然喜欢，故而评价也颇高，薛老师就很巧妙地顺水推舟，请全体学生为这位敢于所真话的作文报以热烈的掌声，掌声结束后，本以为可以告一段落，可是，只见薛老师微微弯下腰来，对男孩说：“你看，你的作文得到了全班的掌声，现在，你还为今天来上这堂课而不值吗？”那位原先还一肚子委屈的男孩自己都不好意思地涨红了脸，轻轻答道：“好一点了.”薛老师就这样利用了学生的掌声，把一个很尴尬的、突如其来的教学环节巧妙地化解了。

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”听了这些名师的课后，让我发现自己的课堂需要完善提高的地方实在是太多。教师只有在教育教学中善于运用自己的智慧，灵活机敏地处理一些事件，幽默含蓄地扭转尴尬局面，才能以形成自己独特的教学风格。

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