《中东》教学设计（第2课时）

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《中东》教学设计（第2课时）

【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维

【教材分析】

作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述。教材突出了以下几点:1.世界关注的焦点地区一一五海三洲之地；2.丰富的石油宝库；3.匮乏的水资源；4.文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考，培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练。

【学情分析】

学生之前已经学过大洲与大洋，对其有一定的认识，具有一定的读图识图能力，但是由于七年级的学生的地理思维能力还在不完善，所以对于地理信息的获取还需要老师的指导。

七年级的学生维持注意力的时间不长，教师讲授时间过长，学生容易分心，所以，运用地图，设计活动，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。

【课程标准】

·运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

·运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。

【教学目标】

1．运用中东气候分布图、中东某地气温曲线和降水柱状图以及中东河流（水系）图等资料说出中东水资源的分布状况，说明水资源对中东地区人们生产和生活的影响。

2．运用有关图片、文字等资料描述中东地区富有地理特色的生活习俗和文化习俗，并举例说明某种生活、文化习俗与自然环境之间的关系，树立热爱自然、尊重差异的良好情感。

【教学方法】

读图析图、合作探究

【教学过程】

复习提问：中东因何而战？





今天，我们继续来学习中东成为战争、冲突不断的热点地区的另外两个原因。

【淡水之争】

任务1 运用中东气候分布图、中东某地气温曲线和降水柱状图以及中东河流（水系）图等资料说出中东水资源的分布状况，说明水资源对中东地区人们生产和生活的影响。

活动一：现状堪忧



活动二：追根溯源

1.对照“世界气候分布图”，找出中东热带沙漠气候的分布范围。



2.以麦地那为例，描述热带沙漠气候的特征。



（终年高温少雨）

活动三：读图感悟

中东水资源的分配状况。



3.沙特阿拉伯是中东面积最大的国家。读图8.7,概括沙特阿拉伯地表水资源特点。沙特阿拉伯该如何解决水资源问题?尝试提出你的建议。

（沙特阿拉伯境内没有河流，被称为“无流国”，淡水资源极度缺乏。）



4.阅读图8.9中的对话，谈谈你的感想。

【宗教之争】

任务二 运用有关图片、文字等资料描述中东地区富有地理特色的生活习俗和文化习俗，并举例说明某种生活、文化习俗与自然环境之间的关系，树立热爱自然、尊重差异的良好情感。

活动一：“百花齐放”

中东是基督教、伊斯兰教、犹太教的发源地。大多数居民信奉伊斯兰教；少数居民信奉基督教、犹太教等宗教。

中东多数国家和地区的居民主要是阿拉伯人，信仰伊斯兰教。这些国家被叫做“阿拉伯国家”。

波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯兰教。

土耳其人主要分布在土耳其，多信仰伊斯兰教。

犹太人集中分布在以色列，主要信仰犹太教。

播放视频《素材：三大宗教共同圣城--耶路撒冷》



伊斯兰教、基督教、犹太教都把耶路撒冷看作圣城。

活动二：风俗习惯

阅读下面三段材料及图，讨论各段材料描述的现象与自然环境的关系

阿拉伯人喜爱白色。很多建筑的外观是白色的。男人的传统服装是白色的缠头巾和宽大的白色长袍。

骆驼是中东地区常见的牲畜，也是传统的交通工具。

中东很多地区的传统民居屋顶是平的，夜晚人们常把床铺安放在屋顶上。

总结:

中东战事何时休？（学生阐述感想，教师引导总结）

【课堂小结】



【课时检测】



提示：教师可根据班级学情选择A/B卷进行课堂训练，A卷较基础，B卷稍有难度。

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