教学设计及反思

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：日月谭



姓名：

邱某某

工作单位：

***



学科年级：

二年级语文

教材版本：

人教版



一、教学内容分析





这篇课文结构清晰，景美情浓，课前老师可安排学生搜查相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，指导学生美文美读，丰富内心体验，认识到日月潭很美，描写日月潭的文句也很美。除了指导学生积累课后所列词和词语外，还可以仔细品读文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落，提高汇集整理信息的能力，慢慢提升学生的文化素养。



二、教学目标





教学目标：

　　1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　教学难点：

　　产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。



三、学习者特征分析



学习本课对学生而言有两个难点：第一是对描写日月潭秀丽风光的四字词语的理解。第二个难点是想象日月潭的秀丽风光。二年级学生的想象力还是和丰富的，但他们的生活经验太少，到过的地方太有限，这限制了他们的思维拓展，想象起来就有些困难了。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、导入新课。

　　1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

　　2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

　　师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

　　二、初步感知。

　　1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

　　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　三、识字。

　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　　2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

　　3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

　　四、读议。

　　1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

　　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

　　（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）



学生回答老师提的问题

学生一起听一遍课文原声朗读，然后再跟着老师读一遍课文，最后读给同桌听，把不会读或者读不准的字画上记号。



通过观看关于日月潭的秀美风光，让学生对本课产生浓厚的兴趣。

通过多读，可以培养学生的语感，同时快速理解本课内容



五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

　　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高某某。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

　　2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

　　（二）日月潭名字的由来。

　　1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　　2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

　　3、比较感知，指导朗读。

　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　　4、引导学生用“因为XXXXXXXXXX所以”和“之所以XXXXXXXXXX是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

同桌相互交流，回答相关的问题

学生可以跟上老师的步调，免得学生分心。



　六、作业设计。

　　1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

　　2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

　　3、抄写本课生字词。

认真完成老师布置的作业

有利于学生理解掌握所学知识



五、教学策略选择



产生式教学策略



六、教学评价设计



制作相对应的评价标准问卷，发给学生，做出真实的评价。



七、教学课件





多媒体课件、PPT



八、板书设计



10、日月谭

台湾省 最大 很深

清晨 隐隐约约

中午 清晰可见

雨中 一片朦胧



九、教学反思



教学过程中，我利用多媒体，运用图像，帮助学生理解课文意思，创设情境，向学生清楚地展示日月谭的基本轮廓。图像运用促使学生的形象思维得到发展，激起了学生的学习兴趣，让学生活跃起来。

课堂上，我多次设计读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复诵读，调动学生的情绪，使其产生“视像”，体会话中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。

我还加强词句的训练。

在教学活动中，我充分相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导，在“品”中培养学生对语言的感悟。





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