教学设计和反思（田某某）

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教学设计方案



课题名称

《劝学》



姓名

田某某

工作单位

**_*学



年级学科

高一语文

教材版本

人教版必修3



一、教学内容分析



《劝学》是人教版高中语文必修1的一篇课文，这是收编先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。其中不少观点对今人仍有教育意义。新的课程标准告诉我们：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基



二、教学目标



1.知识与能力目标：了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

2.过程与方法目标：学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力；掌握绝、强、假、望等多义词，积累通假字，三个文言虚词。

3.情感态度与价值观目标：明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。

4.重点：比喻的含义和内在联系；背诵全文，积累文言词语。

5.难点：掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。



三、学习者特征分析



高一学生有自己收集资料并分析的能力；能够也愿意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流；关心时代发展，洋溢着青年学子的朝气。



四、教学过程



师生共同研习第4段，背诵第4段；归纳总结本文的写作特点；进行探究性训练，提高学生的思维品质。分类归纳文言知识，小结全文。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计



教师活动

预设学生活动

设计意图





学生齐读第4段，列出本段的词语提纲，并用图示法展示本段的推理过程。

通过研读，提纲挈领地找出推理过程。



教师提示应重点掌握的词语：①跬②镂③一④焉⑤至。

对“至”作重点分析：下面两个句子中的“至”和“致”有何区别？

①故不积跬步，无以至千里。

②假舆马某某，非利足也，而致千里。

“至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”，引申为“及，达到”，①句强调指出自身积累“跬步”达到的结果，用“至”突出了第4段的中心。“致”在《说文解字》中解释为“送诣也，送而必至其处也。”含有“使……达到”的意思，②句强调“善假于物”的重要作用，用“致”恰当地表达了语意。

借助词语提纲、思路推理图示，学生按图索骥，尝试背诵。

利于学生找出背诵线索



分析归纳本文的写作特点

提问：本文作为一篇议论文，写作特点是什么？

①比喻说理，形象透彻；

②正反对比论证，灵活而富于变化；

③气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式。

生从文中选择相关句子作答。

要求学生在朗读中反复体会。



布置作业：结合荀子的《劝学》，写一篇读后感，题目是：学贵有恒——读《荀子·劝学》有感。







六、教学评价设计



本文是先秦时代著名的思想家、文学家荀子的一篇名作，连用20个比喻，反复论证学习的意义、作用。妙语连篇，具有激荡人心的力量，不愧是语言大师。春秋战国五霸七雄迭起，诸子百家活跃于某某、文坛，不但留下了他们光耀千古的思想理论，也同时留下了他们语言艺术的名篇精萃。同学们要发扬好学不倦的精神，把视野投向古今中外，从大千世界中吸收丰富的营养滋润自己。



七、教学板书







八、教学反思

上完《劝学》课堂后，深刻反思，完成了教学任务，但是对本节课的教学，回忆起来感到有许多不足的地方，现做一下总结反思，以便在今后的教学中加以克服。

教学本节课在备课方面下了一定的功夫，对人物的介绍，详细准确。在引入课题时设计的三种方法，最后采用激趣导入法。同时本节课能注意让学生积累好的词句。例如：教学指导讲解诗意之后，鼓励学生珍惜时间，努力学习，出示了格言警句。(莫等闲，白了少年头，空悲切。少壮不努力，老大徒伤悲。盛所不再来，一日难再晨。及时当勉砺，岁月不待人。)

发现存在着许多不足，例如，课堂讲的多，耽误了时间。指导朗读，练习朗读时间也多。分析原因感觉在指导学习方法，课前预习，查阅资料方面还要加强指导，培养学生利用好的方法，有利于教学任务的按时完成。

　　为此，今后我要在培养学生学习方法和学习能力上下功夫，循序渐进，耐心指导培养，保证教学任务的胜利完成。





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