应用信息技术创新教学初步方案_docx

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应用信息技术创新教学初步方案



课题名称

第三节 世界的地形（第二课时） 学看地形图



姓名

宋某某

工作单位

武山县多家学校



年级学科

七年级

教材版本

湘教版



一、教学内容分析





主要通过实例，采取循序渐进的方法，指导学生学看地形图。



二、教学目标





掌握阅读地形图的方法，并通过方法的介绍训练读图能力。

了解五种陆地地形在地形图中的特征，了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。

初步学会从地形图上辨别、量算、估算不同地点的海拔及地势的高低起伏和坡度陡缓。



三、学情分析



学生可以运用接触过的知识理解等高线、等高线地形图、分层设色地形图。动手绘制等高线地形图，在等高线地形图上辨读地形、山地部位。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、引入新课：

上节课大家学习了地形。要了解地形，就要有工具，立体的地球仪不常见，沙盘模型更少见，而且都不便于携带。所以人们就研究出了一种把地形特征表现在平面上的方法——平面地形图。

讲授新课：

【板书】三、学看地形图

平面地图我们并不陌生，在第一章第二节里我们已经学习了怎样绘制一副平面图。在此基础上，这节课我们讲进一步学习等高线地形图。【板书】等高线地形图

等高线

上节课我们学习了海拔的概念。在某个区域内，海拔相同的点有很多，我们找出其中的一些，把他们用圆滑的曲线连接起来，就得出了一条等高线。用相同的方法，我们还可以得出其它不同海拔高度的等高线。

但是线太多了，看起来真费劲。大家能不能想想办法，让他看上去一目了然？

分层设色地形图

对了，我们可以在不同的等高线之间涂上不同的颜色，这样，我们就得出了一副分层设色地形图。

用这种方法绘制出的中国地形图看上去就一目了然了。

如何绘制等高线地形图呢？

以山地地形为例，首先，我们找到不同海拔各点所在的平面，即“水平截面”确定好每两个水平截面之间的高度差，也就是“等高距”。然后把每个水平截面上的等高线挪到平面图上。再在平面图上标注各等高线的海拔。于是我们就得到了一副等高线地图。

观察一下我们绘制的平面图：我们发现，有的地方等高线密集，而有的地方等高线稀疏，这是怎么回事？

对照两幅图我们发现;等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。

我们来做一个练习。

试制等高线地形图

请大家在练习本上绘制一副山地等高线地形图。

在等高线地形图上判断陆地地形

在上一节课里，我们学习了陆地的五种地形。在等高线地形图上如何判断地形类型呢？

观察这两幅地图，结合学过的地形知识，判断它们分别属于哪一种地形。

在等高线地形图上判断山地的不同部位

在生活中，我们所看到的山地有凹有凸。实际上凸和凹的地方分别代表着山地不同部位。山地不同的部位基本上有山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖这几种。

那么，我们如何在等高线地形图上判断山地的不同部位呢？

请大家仔细观察课本39页“图2-29 山地不同部位的等高线形态示意”图，试着自己总结它们各有什么特征。

教师总结：

山顶：山的最高某某

鞍部：两山峰之间的地方

山脊：等高线向海拔低处凸出（山脊线）

山谷：等高线向海拔高出凸出（山谷线）

陡崖：（悬崖）等高线重合的地方

课堂练习

课堂小结：帮助学生形成知识体系

认真听讲，思考回答问题。

思考、讨论。

认真听讲。

思考并回答问题。

学生自己动手绘制等高线地形图。

观察分辨等高线分布特征与不同地形部位的关系，识记各种地形的名称。

完成练习。

激发学习兴趣。

激发兴趣，培养能力。

积累知识。

归纳并总结知识，培养自学能力。

培养绘图能力。

培养观察能力。

巩固、记忆所学知识，加深印象。



五、同步习题





课本39页活动题。



六、板书设计





三、学看地形图

1.山顶：山的最高某某

2.鞍部：两山峰之间的地方

3.山脊：等高线向海拔低处凸出（山脊线）

4.山谷：等高线向海拔高出凸出（山谷线）

5.陡崖：（悬崖）等高线重合的地方



七、信息技术与教学的融合





PPT课件。





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