阮某某教学设计

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《棉花姑娘》教学设计

***（哈西） 阮某某

一、教学目标

1.借助形声字的特点、图片等多种方法，认识本课13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”3个生字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气；读好文中角色的对话。

3.通过图文结合的方式，了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识，激发学生热爱大自然的情感。

二、教学重难点

读出文中祈使句请求的语气，读好对话。

三、教学流程

（一）导读

1.出示棉花图片，认识棉花。

2.说一说棉花的用途。

棉花是人类的朋友，所以人们亲切的叫她“棉花姑娘”，今天，棉花姑娘要给大家说一件事情，是什么事呢！读文就知道了。

【设计意图：通过棉花图片及棉花用途的交流，吸引学生，激发阅读兴趣。】

（二）初读感知

1.自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音认识它，读通句子，并标出自然段。

2.同桌互读课文，注意听清同伴字音读得是否准确、课文读得是否通顺流利。

3.指名分段读课文，正音：翘舌音：治、啄，前鼻音：盼、斑。形声字：娘、蚜。

【设计意图：自主初读，认读字词。扫清生字障碍，整体感知课文内容，给学生充分的读书空间。】

（三）精读识字

活动一：指导朗读，读好对话。

1.第1自然段，棉花姑娘生病了，她是怎么想的？找出相关句子读一读。

指导朗读“她多么盼望有医生来给她治病啊！”（读出棉花姑娘着急的心情。）

2.出示第2段，棉花姑娘生病了，她是怎么请求燕子给她治病的，燕子又是怎么回答的？

指导朗读：“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（读出棉花姑娘急切的心情，语气要扬上去；燕子无能为力，语气要下沉一些。）

3.同桌合作分角色朗读第2自然段。

4.出示第3、4自然段，引导学生发现这两段某某2自然段的相同及不同之处。（相同：都是“！”和“吧”结尾；不同：第4段，棉花姑娘见到青蛙时多了提示语“高兴地”）

指导朗读：“请你帮我捉害虫吧！”（棉花姑娘的心情更急切。）

5.出示第5自然段，引导学生关注“？”和“。”感受棉花姑娘高兴地心情。

活动二：分角色读、表演读

1．分角色朗读棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话。

2．表演读。

【设计意图：通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中了解内容，认识生字。】

（四）写字

1.将要写的7个字按结构分类。

2.指导书写： “病、医、别”3个字。

（1）观察这3个字的特点：（“病、医”半包围结构，“别”是左右结构）

（2）说一说在田字格中的位置及书写时需要注意什么。

（3）教师范写，学生书空。

（4）学生练某某，展示、评价。

【设计意图：认真读帖，发现特点，养成良好的写字习惯。在观察、仿写、互评的过程中把字写规范。】

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