课例分析

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课例分析——《共筑生命家园》

京山市教研室 胡某某

课堂教学是一门“有缺憾美”的艺术，不可能十全十美，我们在听课中要不断汲取课堂教学中的优点，他山之石，可以攻玉；也要力求避免别人出现的一些瑕疵，前车之覆轨，后车之明鉴。?***学喻老师的展示课《共筑生命家园》（九年级第六课《建设美丽中国》第二框），结合4节课例，谈谈我的看法。

值得我们学习和借鉴之处有：

? 1、体现新课程教学理念。教学理念指导教学行为，新课程要求教师要树立“学生为主”的理念，从以教师讲授为中心转变为以学生学习为中心的课堂，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，把课堂变成“学堂”，教师的教为学生的学服务。老师们在课堂教学中通过创设学生喜闻乐见的情境和活动，让学生在情境中感悟、探究，在活动中感受、体验，营造出积极愉悦的课堂氛围，让学生感受到课堂学习的乐趣和生活的美好。

? 2、教学设计新颖实用。教学设计是教师教学理念的外在体现，体现着教师的基本素养。教学设计的优劣决定着学生学习效果的优劣。多数教师都能在发挥自己的聪明才智的基础上，发挥集体教研的作用，精心设计课堂教学流程，使设计不仅新颖而且实用。课堂教学采用多媒体手段，通过创设一系列的视频、歌曲、图片、情境材料或者游戏竞赛活动等教学活动形式，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考和感悟，引导学生进行自主、合作、探究性学习。沈某某老师创设的贴近学生生活的系列情景图片，让整个课堂形成一个完整的体系，有利于学生真正在生活中体验、在体验中感悟、在感悟中认知、在学习中成长。

? 3、注重学生核心素养的培养。“核心素养”使“立德树人”的育人价值更加凸现，它是课程“三维目标”的整合。学生的发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。多数教师在课堂教学中通过系列活动，注重培养学生的核心素养。

? 4、创造性地使用教材。教材是学生学习的蓝本，教师在深刻领会教材编写意图的基础上，对教材内容进行大胆的取舍、整合，既直接使用教材提供的情境和活动，又创造性地进行补充鲜活的材料，使课堂充满时代感和新鲜感。特别是道德与法治教材有很强的可读性，能够引发学生的思维。这一点，我认为喻老师老师做的非常棒！无论是新课导入还是结合正文探究活动所选取的生活图片、情景材料都非常切合学生实际，学生印象深刻，也有体会，所以讨论起来很热烈，发言积极中肯，还给出了不少创造性的想法。两相比较，香城学校的胡某某老师同是这节课，无论是新课导入还是课中活动所选取的图片、材料同学生生活实际之间都存在一些距离，所以课堂气氛比较沉闷，学生的发言在认识上也有偏差。

通过评价关注学生发展。课堂评价能够使课堂充满“人文情怀”，及时恰当的评价既能体现教师的课堂机智，又能让学生感受到教师的人文关怀。多数教师在课堂教学中关注学生，及时扑捉学生的闪光点，有针对性地对学生进行适时评价，或者让学生进行互评，使学生感受到课堂是有温度、有情感的。如在探究过程中，针对案例中“余某某70-80年代所走的发展道路”问题学生回答问题时出现的偏差，喻老师积极引导学生围绕“在生存与发展过程中，人与自然的相互作用”进行分析，并不时给予学生鼓励和肯定，让学生在知识学习的过程中是真正做到了从思想、情感、行为等方面的积极参与。

? 当然在课堂教学中，也暴露出一些问题，值得大家在今后的课堂教学中注意避免。

? 1、四维目标的达成度不够。如个别老师学习目标的展示只体现知识目标而忽略了情感、能力目标；在教学过程中也只注重知识点的落实，而忽视了情感的提升；在情境问题的设计时缺乏思辨性的问题，不利于学生能力的培养。

? 2、对教材的把握不到位，不能深刻领会新教材的变化。

? 3、教学情境、活动的选择及设问科学性不强。教学情境和活动是为教学内容服务的，不是仅仅为了“吸人眼球”或者“标新立异”，而应该密切联系情境和活动进行创设问题，引发学生的思考，让学生有话可说。有些教师选取的材料或活动“跑偏”，不能更好地位教学服务，反而适得其反。如喻老师在第三个教学环节所设计的“环保知识竞赛”活动?，考题设计就不够科学，学生答题正确率50%都没到。我认为应结合实际围绕“如何培养环保意识和如何践行环保”来命题。而且题量多，用时过长，对后面的教学也有一定影响。

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