教学设计
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课题名称：人教版Book1 Unit1 Friendship Reading
一、教学内容分析
本堂课包括Pre-reading，Reading，和Comprehending三部分。它们是语言知识和文化意识的输入过程;是语言技能、情感态度和学习策略的培养过程，也是语言输出过程。在整个教学过程中它是培养学生阅读能力的主要过程，教学重点为阅读技能的培养、交际能力的提高以及文化意识、情感态度的提升。
Pre-reading部分结合学生自身有关朋友的经验和看法进行“读前”的说写活动，让学生带着悬念进行阅读，切合学生的心理。
Reading部分(ANNE’S BEST FRIEN)以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事。二战中为躲避纳粹的迫害，她和家人不得不藏身于荷兰阿姆斯特丹的一个小阁楼里，不能与外界接触，周围又没有可以推心置腹、与之深谈的朋友。孤独之中她将日记作为朋友倾诉衷
肠，在写日记的过程中寻求解决问题的办法。
Comprehending部分是学生对所获得的信息进行处理、加工和学习，完成体验学习并形成学习策略的过程。
本堂课的教学内容与初***涉及的文化背景，20世纪40年代，纳粹德国统治了欧洲大部分地区，德国纳粹政策之一是对犹太人残酷迫害，包括屠杀、送到集中营、驱逐出欧洲等。从这段德国纳粹残害犹太人的历史中，我们可以在感受外国历史文化的同时，深刻理解安妮日记的内涵。
二、教学目标
1、掌握下列词汇和短语: reason, list, share, feelings, Netherlands, German, outdoors, Crazy, nature, dare, thundering, entirely, power, trust, indoors, go through, hide away, set down, a series of, on purpose, in order to, face to face, according to.
2、进一步学习有关“朋友”的知识信息，启发学生对朋友和友谊的思考。
3、了解《安妮日记》的背景知识，在感受外国文化的同时，深刻理解安妮日记的内涵，同时提高学生文化意识。
4、训练学生一定的阅读技巧，使他们掌握一些有效的学习策略，从而提高阅读速度和理解的准确性，并养成一定的自主学习能力。
5、培养学生快速阅读的能力、捕捉信息的能力及运用语言进行交际的能力。
6、通过个人活动、小组活动和班级活动等方法，培养学生的合作互助精神，分享英语学习的经验，感受用英语交流的成功和喜悦。
三、学习者特征分析
现在学生的英语总体水平差距较大，其水平分布呈以下特点:分化情况较明显，学生之间的水平差距较大;学生虽然对英语感兴趣，但学习主动性还有待加强;部分学生对教师的依赖性较强，未能主动通过多种渠道获取信息。因此，在本堂课教学过程中，拟着重训练学生独立通过多种渠道获取信息、分析信息及提取信息的能力。
在本堂课的学习中，学生可能会遇到由于缺乏二战的背景知识而对文章深层次的理解产生一定的困难。在学习过程中，学生有可能会来取自主学习、合作学习、探究学习等策略，独立思考问题、快速阅读课文、同学之间互助、讨论等方式进行有效的学习。
四、教学策略选择与设计
1.The taskbased method
2.Communicative method
3.A projector ,a computer
五、教学重点及难点
教学重点:
1、了解《安妮日记》的背景知识，在感受外国文化的同时，深刻理解安妮日记的内涵，同时提高学生文化意识。
2、训练学生的阅读技巧，提高学生阅读速度和理解能力。
教学难点:
对所获得的信息进行处理、加工和学习，形成有效的学习策略。
六、教学过程
Step 1 Greeting& Lead-in（热身活动）
1、设计问题：
(1)Do you have friends? Do you need friends?
(2) Do you think friendship is important in your life? Why?
(3) Do you have any good friends? What do you think of them?
(4) What kind of friends do you want to make?
(5)What qualities should a good friend have?
●设计意图:围绕朋友这一主题和内容展开问答，问题贴近生活，容易调动学生的积极性，激活他们的思维，能有条理地表达个人的见解和想象，从而提高“说”的技能，培养他们的语言运用能力，达到“师生互动、生生互动”的学习效果。
2、大脑风暴:让同学们尽可能多地说出有关"友谊"的词汇，并通过PPT向同学们展示。
●设计意图:通过此活动让同学们了解并识记词汇，扩大词汇量，增强信心。
Step 2 Pre-reading（任务前活动）
1、设计问题：
(1)Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?
(2) Do you think a diary can become your friend? Why or why not?
(3) What do you know about World War H ? (with pictures about World War II on PPT)
(4) Look at the pictures and the heading, guess what the text might be about.
●设计意图:让学生思考并回答问题，可以活跃课堂气氛，真正发挥学生在课堂上的主体地位。问题(3)以图片展示的形式让学生联想二战中德国的行为，并刺激学生用英语进行语言实践活动，并让同学们更多地了解20世纪40年代，纳粹德国统治了欧洲大部分地区，德国纳粹政策之一是对犹太人残酷迫害，包括屠杀、送到集中营、驱逐出欧洲等。从这段德国纳粹残害犹太人的历史中，我们可以在感受外国历史文化的同时，为课文的阅读作好铺垫。问题(4)既锻炼了学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
Step 3 While-reading（任务实施环节）
(一) First reading
Skimming with two questions:
1. Who/What is Anne's best friend?
2. When did the story happen?
●设计意图：快速浏览课文，回答问题。训练学生快速阅读的能力。
(二) Second reading
1. Carefully reading while listening
(1)What did 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 用英语思维、推理和判断的能力。“任务三”通过完成书本练习，锻炼学生获取信息和处理信息的能力，从而提高了阅读理解水平。
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七、教学评价设计
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Boys
Girls
知识目标
能力目标
情感
八、板书设计
Uint1 Reading?Anne’s Best Friend
Qualities: easy-going ,warm-hearted ,helpful,…
Questions:
Skimming
Summarize
Discussion: 1> style 2> ideas
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