Unit5?Family?and?Home

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Unit5?Family?and?Home

Lesson?25?Jenny’s?Family

一．教材分析

?1.单元及课文分析

? 本单元的日常用语主要围绕“家庭”话题编排。教材为学生提供日常生活中“询问年龄/业”的场景，帮助学生理解并掌握描述家庭成员时常用的英语表达方式。在教学过程中，教师应创设“介绍家庭”的情景，通过Free?Talk/Song?引导学生学习。

?2.教学重点

运用What?does?she?do??She?is?…talk?on?the?police?radio

?3.教学难点

在生活中熟练用英语表达家人职业

二．教学目标

1.语言知识

（1）掌握词汇：member,?son,?daughter,?drive,?policeman,?radio,

（2）短语与句型：the?Smith?family,?What?does?she?do??She?is?…,?talk?on?the?police?radio?

?2.语言技能

通过对所学词汇及短语句型的理解及掌握，学会介绍家庭成员及其职业。

?3.情感态度

（1）通过歌曲及Free?Talk等多种学生喜闻乐见的教学形式激发学生的学习兴趣。

（2）采取师友互助的学习模式增强学生之间互帮互助的合作意识。

?4.学习策略

贯穿于课堂教学始终的形式性评价包含了自我评价和相互评价，有利于学生发展调控策略，形成自主学习能力。

?三．教学准备

? 教材，PPT,?歌词

?四．教学步骤

?Step?1?Leading?in（5?minutes）

? All?of?us?love?our?family.?Our?family?is?everything.?Sing?Finger?Family?together.?Then?use?some?pictures?to?show?the?new?words.?

?(Read?these?new?words?after?the?teacher?and?read?them?to?each?other.?Then?show?themselves.)?

(设计思路：以歌曲的形式做“热身运动”，使学生们既对教材感兴趣又能尽快进入英语学习的氛围中)

?Step?2?Listen?（2?minutes）

?Let?students?listen?to?the?tape?and?fill?in?the?blanks.?

This?is?Jenny's?______.?Jenny_____?my?friend.?She?____?in?Canada.?Mr.?Smith?is?Jenny’s?____ .Mrs.?Smith?is?her?_______.?She?has?________?—Bob?and?a?______?—?Lynn.?

?Listen?to?this?part?three?times.?When?students?finish?this?part,?they?should?read?their?answers.?

（设计思路：对学生进行英语听力的练习，第一遍泛听，是对听力材料的全面了解，第二遍精听，是完成填空，第三遍是核对答案）

?Step?3?Read?and?Answer?(15?minutes)

? Show?Jenny's?family?members.?Let?students?know?more?about?Jenny's?family.?

Ask?students?to?read?the?passage?by?themselves?and?answer?the?following?questions.

1.Where?does?Jenny’s?family?live??

2.What’s?the?family?name?of?Jenny??

3.?What?does?Jenny’s?mother?do??

4.?What’s?Jenny’s?brother?doing??

In?this?part,?students?should?finish?by?themselves?firstly.?After?a?few?minutes,?let?them?discuss?answers?with?their?partner.?And?try?to?find?the?language?points.?

（设计思路：阅读文章是对教材的进一步了解，在阅读的过程中找到答案并进行互相核对，可以进一步加深对文章的了解。）

Step?4?Language?points?(17?minutes)

Show?their?answers?and?try?to?explain?the?new?language?points.?

?1.?Jenny’s?family?name?is?the?Smith.我们是史密斯一家人。

?1)?the?Smith?family意为“史密斯一家人”或“史密斯夫妇”，当它作主语时，其谓语动词应用复数形式。如：

The?Smith?family?are?very?friendly.?史密斯一家人很友善。

2)?定冠词加上姓氏的复数也可表示“××一家人”或“××夫妇二人”。

the?Smith?family也可表达为the?Smiths。

如：the?Brown?family?=?the?Browns布朗一家

?the?Green?family?=?the?Greens格林一家

2.What?does?sb.?do??询问某人职业或身份,?常用以下句型：

?1)?What?is?/?are?sb.??如：

?─What’s?your?father?你爸爸是干什么的？

?─He?is?a?doctor.?他是一名医生。

?2)?What?do?/?does?+?sb.?+?do??如：

?─What?does?she?do??她是干什么的？

?─She?is?a?student.?她是一名学生

3.?She?is?a?bus?driver.?她是一位公共汽车司机。

a?bus?driver意为“公共汽车司机”，是一种职业名称。?

driver的动词形式为drive，意为“驾驶”。

?例如：My?English?teacher?usually?drives?to?school.?我的英语老师通常开车去学校

4.?Her?brother?is?talking?on?the?police?radio.

?talk?on?the?police?radio?用警用对讲机交谈

?（设计思路：知识点的讲解是通过回答问题间接解决的，这可以使得学生更加主动地掌握知识，学生的补充也是对知识的扩充，有利于更加灵活地掌握所学知识。）

?Step?5?Exercise?(5?minutes)

?I.?翻译下列短语

?1.?家庭成员____________________?

2.?用警用对讲机谈话____________________?

3.?一幅他的全家福照片____________________________?

4.?格林一家__________________?

II.?用所给词的适当形式填空

?1.-What?does?your?brother?do??-?My?brother?is?a?_________(警察）

.?2.?Bob?______?(live)?in?Canada.?

?3.?Let’s?look?at?the?picture?of?____?(he)?family.

?4.?My?________?(mother)?name?is?Mary?Smith.?

?5.?Tom?is?a?bus?______?(drive).?

（设计思路：练习是对学生所学新知识的巩固和旧知识的复习，有利于加强学生的记忆。）

?Step?6?Homework?(1?minute)

?Draw?your?family?then?write?the?passage?about?your?family.?

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________?

(设计思路：写关于学生自己的家人更加贴切学生的生活，而且所写的内容就是本课的重点，可以加深学生对于新知识的理解与掌握。)?

五．板书设计(略)

六．教学反思

? 此次课，我的课题是Jenny’s?Family。教学目标是通过听说活动的设置，重点帮助学生了解如何介绍家庭成员及职业，并懂得要爱家人。为了达成此目标，我整节课遵循了由简到繁，由输入到输出的原则，首先通过导入引出关于family这一话题，通过学生与学生共同对话从而加深学生对单词的掌握程度。词汇的学习是为了帮助学生更好地理解和完成课文内容的输入过程。其次便是对于课文句式的不断练习，最终达到掌握课文的输出形式。

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