《杨氏之子》教学设计

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〈〈杨氏之子〉〉教学设计

*** 李敏

教学目标：1.会写六个字，会认3个字。能正确读写“家禽”“杨梅”“孔雀”等词语。

2.正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

过程与方法：结合注释，反复朗读，合作交流理解句子的意思，增强语感。

教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学难点：理解古文的意思，使学生感受到故事中人物语言的风趣，机智。

教学时间：1课时

教学设计：一、课前导入

同学们，今天这么多的老师来听课，你们紧张吗？(生：不紧张)。我就知道，我们都亭一小501班的学生特别的棒，所以老师带来三个特殊的句子作为礼物送给你们。（课件展示三个句子）

知之为知之，不知为不知。

与朋友交，言而有信。

温故而知新。

生读句子，并说出每一个句子的意思。

二、教学内容

师：像这样文字简练，较难理解的语言我们称之为“文言”，用这样的语言组成的文章我们就叫做“文言文”。今天，就让老师和同学们一起走进文言文——《杨氏之子》。板书课题“杨氏之子”，要求学生一起书写。齐某某课题，理解课题。

生：一户姓杨的人家的孩子。

师：嗯，一户姓杨的人家的孩子就是——

生：杨氏之子。

师：那姓李的呢？（生：李氏之子）姓王的呢？（生：王某某之子）

师：竖起大拇指。同学们读懂了课题，接下来让我们一起走进文章内容。请打开语文书第10课《杨氏之子》。我们说这是一篇（生：文言文），文言文的特点是语言精练，有时候一句话只有一个字，所以我们在读的时候，往往要把一个字读成好多好多字，把一句话读成好多好多话，这样就能把文言文读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。

生：先自由地读一读。后请一男生一女生分别读。

师：文言文的朗读不仅要读通顺、读流利，更重要的是要读出节奏，换句话，就是要知道在哪里断句。（课件展示画了节奏线的文章）。

生：自由，小声地试读一遍。

师：像这样的文章，到底该怎样有节奏地读呢？老师给同学们范读一遍好吗？读得好请同学们给点儿表示哦。（师范读）

生：响起热烈的掌声。

师：谢谢你们鼓励的掌声，想不想像老师一样有节奏地读一读？

生：想。

师：学生一句一句地读，老师一句一句地指导。直到每一句都读得非常流利，有感情，有节奏。

生：全班齐某某。

师：掌声送给自己，同学们会读了，会理解吗？你读懂了文中的哪些地方?下面请同学们结合书下面的注释，联系上下文，同桌的相互讨论交流。

生：前后桌积极地讨论交流。

师：谁来说说你读懂了文中的哪些字，词，句的意思？

生： 我读懂了第一句话的意思：在梁国有一户姓杨的人家有一个九岁的儿子，特别的聪明。

师：真会理解。

生：我读懂了第二句话的意思：有一天，一个叫孔某某的人来拜见他的父亲，他的父亲不在，于是就把他的儿子叫出来。

师：真不错，会思考。请问“诣”是什么意思？你怎么知道的？

生：拜见。我从书下面的注释中知道的。

师：真会学习。这就是我们学习文言文的一种方法。顺势板书：结合注释。像这样的理解注释中还有很多：如“甚”“乃”“示”“曰”“未”……

生：我读懂了第三句话的意思：杨氏之子为孔某某端来水果，水果中有杨梅。

师：你怎么知道是杨氏之子为孔某某端来水果呢？

生：我是从一二句知道的。

师：你太了不起了。很会学习呀。这就是我们学习文言文的第二种方法。板书：联系上下文

生：我读懂了第四句的意思：孔某某指着水果中的杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”

师：他为什么要这么说？

生：因为杨氏之子姓杨，杨梅也有一个杨某某，所以孔某某想逗逗杨氏之子才这么说。

师：你真棒，孔某某心里面的想法你都读出来了。还读出了孔某某是想逗杨氏之子的心情。给你赞一个。

生：我读懂了最后一句话的意思：杨氏之子听完孔某某的话，马上就回答到：“我可没有听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”

师：同学们太会学习了，结合注释，联系上下文读懂了文章中的所有内容。其实呀，我们学习文言文的方法还有很多，比如：图文结合，查工具书等等。板书：……

师：每一句话的意思我们都读懂了，哪位同学来把我们全文的内容从头到尾地梳理一遍？

生：条理清晰地讲出全文内容。

师：掌声送给他。你们每一个人都可以像他一样说出全文内容吗？（点头），真不错，接下来让我们带着理解再来读课文，加上动作，加上表情。看谁能以最快的速度背下来。

生：大声地读，借助动作，借助表情帮助记忆。

师：请一两名学生上台进行表演。学生不熟悉的地方老师给予提醒帮助。

生：全班一起有动作，有表情地背诵。

师：同学们已经能熟读成诵了，请问杨氏之子给你留下了哪些深刻的印象？

生：有礼貌。

师：你从文中的哪里看出来的？

生：为设果，果有杨梅。

师：是啊，家里来客人了，为客人端来了水果 ，很是懂得待客之道啊。真是有礼貌的孩子。

生：聪明

师：（板书）从哪些句子可以看出杨氏之子聪明？

生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

师：说说你的理解。

生：因为杨氏之子听懂了孔某某的话，知道他在用姓氏作文章，所以他也用姓氏来作文章回答他。

师：相机出示课件：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　　　　　　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

生：男生女生对话。

师：杨氏之子的聪明不仅表现在他会听，他听懂了孔某某的话中话，听懂了他的弦外之音。还表现在他会说，因此他没有直接说——生接：孔雀是夫子家禽。是的，他没有直接说你孔某某姓孔，孔雀也有一个孔某某，你和孔雀是一家的喽。而是说——生接：未闻孔雀是夫子家禽。我可没有听说过孔雀是先生您家的鸟，又岂能说生接——杨梅是我家的果。这让我们再次感受到了杨氏之子的生接——聪明。同时也让我们感受到了杨氏之子的回答体现了一个字——

生：妙！

师：板书：妙。是的，如此委婉的回答，既有力地回应了孔某某的话，又不至于让孔某某觉得尴尬和难堪。真是妙哉妙哉。

师：同学们，这就是本课乃至本单元学习的重点，让我们发现，积累，学习并运用的语言艺术和语言魅力。

师：学到这里，你们想对杨氏之子说点儿什么？

生：杨氏之子，你真是一个有礼貌的孩子，小小年纪就懂得待客之道，我要向你学习。

生：杨氏之子，你真是一个聪明的孩子，如此会说话，你是我学习的榜样。

师：从你们的语言当中，无疑体现了你们对杨氏之子的敬佩。

师：你们喜欢杨氏之子吗？

生：喜欢。

师：你们喜欢这篇文言文吗？

生：喜欢。

师：最后，让我们带着对杨氏之子的敬佩，带着对文言文的喜爱再读课文。

生：带上动作，声情并茂地朗读。

三、作业设计

扩写文章。丰富文章内容。

四、板书设计

聪 惠

结合注释

联系上下文 杨 氏 之 子

……

妙

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