教学设计方案及反思 龙川鹤市小学黄某某
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课题：小马过河
科目：?语文
教学对象：?一年级
课时：1
提供者：黄某某
单位：?***
一、教学内容分析
?初读课文、读准字音。我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、教学目标
1．有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。
2．通过朗读课文使学生体会做什么事情都要靠自己去实践。
三、学习者特征分析
? 针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯、切实培养了学生的语文素养，指导学生把字写规范，写美观，养成良好的写字习惯。
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四、教学策略选择与设计
实物投影、认字卡片
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五、教学重点及难点
教学目的：通过情景活动，使学生自主学会认字15个，写字7个。同样以自主学习的方式初步感知课文内容。
教学重点：通过活动使学生自主学会认字15个。
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六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
?同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗？哪位同学愿意讲给大家听一听呢？
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?以让学生自己讲故事的形式来引出课文，既使学生很快的进入了文章内容的情景，又使学生提高了学习的兴趣。
?情景引入
1．学生自读课文，圈出不认识的字。
2．请学生用学过的方法自己独立识字。
3．两人一组，一起识字。
4．再读课文。
?通过学生自己读课文、自己解决生字，使学生以自主的形式初步感知了生字，提高了学生学习认字的兴趣与能力。
?初读课文
?1．出示词语：马棚、您好、麦子、磨坊、趟过去、水很浅、拦住、吃惊、水很深、甩甩尾巴、仔细、低头、刚刚、前蹄。
指名教读，其他人跟读。
2．四人一组互相学习识字。
3．以组为单位汇报。
①介绍不容易记住的字。
②介绍记字的好方法。
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?全班交流。
重点指导：深与浅（采用用部首记忆的方法）
您（根据字义指导记忆）
低（与底相结合区分记忆）
4．两人一组利用认字卡片再次识字。
5．做游戏：照镜子。
6．利用书后的识字表互相检查识字。
7．请学生说一说自己还认识了哪些新字。
?认读识字与词语
在整个识字过程中，采用了马妈妈教识字这一情境，使学生在情境中进行识字，激发了学生参与的热情和识字的兴趣。
?在整个写字教学的过程中，充分体现了主体精神，激发了学生自主学习的意识。
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1．自己读一读写字表中的7个字。
2．学生动手描一描田字格中的范某某，边描边思考字的笔顺及重要笔画。
3．四人一组讨论难写的字，并提出来。
4．教师指导。
5．学生抄字头。
6．教师出示学生所抄字头，全班评议。
7．学生自己自检字头。
?学习写字
? 1．自读课文，边读边思考：你从文章中读懂了什么？还有什么不懂的？
2．由学生介绍自己读懂的内容。
3．提出自己不懂的问题，全班交流
?初步感知应该是学生的初步感知，如此设计正是体现了以学生为主体，以学定教这一新的教学意识。
?初步感知
七、教学评价设计
? 1．我们看看小马是怎样做的？
读对话，体会意义。老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个字概括一下吗？（板书）深? 浅
2．通过妈妈的启发，小马安全的过了河，谁来读读妈妈的话。读时注意语气。小马明白了什么？
自由发言
八、板书设计
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九．教学反思（不少于200字）
《小 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
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