Unit 6第三课时评议提升
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评议提升
课题名称
Unit 6 What subjects do they have this morning?
姓名
裴某某
工作单位
洛门中心小学
年级学科
四年级英语
教材版本
陕旅版
一、教学内容分析
Unit 6 What subjects do they have this morning?（第三课时）
二、教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：drawing，great，be good at.
2.能听懂、会说句型：Do you like(学科名称)？
Yes,I do./No, I don’t. I’m good at …并且能在实际生活中灵活运用。21世纪教育网版权所有
3.能灵活自如地运用所学句型的一般疑问句及肯定和否定回答；激发学生学习英语的兴趣。
三、学情分析
我任教的是四年级的英语学科。四年级1班有61人，其中女生31人，男生30人，四年级2班有62人，其中女生29人，男生33人，四年级3班有60人，其中女生30人，男生30人。这些学生大多在家长能及时辅导。他们接受能力强，有良好的学习习惯。而且家长和老师能够及时沟通，尤其是家长能常督促孩子写好作业，并能对孩子进行及时的辅导。
教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
游戏温习旧知
用小熊为投掷玩具，叫个学生上讲台复习 单词。
展示课件中的老师照片，鼓励学生用英语句子描述老师的特征。
（二）新授
1. 引出短语“一本书”
2．引导孩子用英语说出
an English book
a Chinese book
a PE book等，强调英语，美术前面要用an.
3.将2中的短语展示出来，让孩子们集体读。
4.连词成句练习，引出What’s in your hand ?并引导孩子回答。
5.同桌练习以上句型。
6. Do you like科目？的问答练习（Yes, I do./No, I don’t.) 7.将以上两个对话结合起来组成对话同桌练习。
What’s in your handa/
It ‘s an English book.
Do you like English?
Yes, I do.
8.出示PPT,让孩子们结合图片提示，编出对话，口头练习。
（三）巩固练习
1.读熟对话。
2.和同桌互练对话。
3展示学生的照片，老师运用be good at 引出句子，让孩子试着听，并大概听懂。
Play and say.
Review the words.
1. Show and say.
引出短语“一本书”
引导孩子用英语说出
an English book
a Chinese book
a PE book等，强调英语，美术前面要用an.
2.Talk in the group.
将2中的短语展示出来，让孩子们集体读。
连词成句练习，引出What’s in your hand ?并引导孩子回答。
同桌练习以上句型。
3. practice.
Do you like科目？的问答练习（Yes, I do./No, I don’t.) (2) 将以上两个对话结合起来组成对话同桌练习。
What’s in your handa/
It ‘s an English book.
Do you like English?
Yes, I do.
(3) 出示PPT,让孩子们结合图片提示，编出对话，口头练习。
Consolidation.
1.读熟对话。
2.和同桌互练对话。
3展示学生的照片，老师运用be good at 引出句子，让孩子试着听，并大概听懂。
通过师生互动引出今天的教学课题，并借助课件为下面学习新知识做铺垫。
创设情境来学习新句型，直观形象地引出说出本课的短语。
通过各种练习来检测学生对教学内容的理解程度并让学生掌握要学习的短语。
采取多种方法，让学生复习巩固教学内容。
五、同步习题
自编2组对话，并和同桌练习。
六、板书设计
Unit 6 What subjects do they have this morning?
an English book
an Art book
七、信息技术与教学的融合
“信息技术与学科教学的深度融合”的最终目标是要变革传统的课堂教学结构：将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合” 教学结构。 要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容,教学结构的变革不是抽象的、空洞的，它要具体体现在课堂教学系统上述四个要素地位和作用的改变,也就是:教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者；学生建构意义的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者；学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与培育的主体；教学内容要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、并有丰富的信息化教学资源（例如学科专题网站、资源库、案例、光盘等）相配合；教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。
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