PHOTOSHOP教学案例及反思
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PHOTOSHOP课程教学案例及反思
章节名称
银行卡的制作与设计
计划
学时
2课时
学习内容分析
卡片设计在Photoshop平面设计课中是一个重要的组成部分，这堂课是一个综合实例，能够反映出学生对之前所学知识的掌握程度。
学习者分析
在此之前，学生们已经学习了相关的工具和图层的应用知识，这堂课是一个综合实例，通过这堂课能够反映出学生对之前所学知识的掌握程度。
教学目标
知识目标：1、掌握图层样式的使用
2、掌握文字工具的使用及编辑
能力目标：培养学生主动思考、观察和动手的能力
德育目标：培养学生创造美、表现美的能力，塑造学生美好的灵魂。
教学重点、难点及解决措施
教学重点及解决措施：教学借助多媒体和实物投影，能准确的用序数描述出物体的所在位置。
教学难点及解决措施：利用多媒体课件促使学生，掌握和体会用已有生活经验来解决问题的策略和方法。
教 学 过 程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
通过给学生展示电话卡、游戏卡、会员卡和银行卡等，引导学生总结出这些卡的共性，引出新课——银行卡的制作。
（课件展示图）这些卡与我们的生活息息相关，你们通过观察能否总结出这些卡的共性。
1、思考:生活中用到哪些卡
2、思考讨论：这些卡它们的共性是什么？
3、学生总结制作思路
讲授新课
引导学生观察银行卡的形状、图层样式、文本，由学生自己总结出制作思路。
教师提示实例中包含的知识点：
1、绘制圆角矩形：
2、创建底纹：
3、制作卡号：
1、圆角矩形的绘制方法
2、图层样式的设置
3、用了哪些字体
操作巩固
学生自己创作
教师通过巡回辅导指出问题所在，引导学生走出误区
学生自己操作演示
评价小结
教师点评，学生自评，学生互评的方式对完成的实例进行评价。
1、学生观察讨论发言
2、提出问题：在生活中我们还能够制作哪些卡？
3、学生观看，下课。
教学总结
本节课主要以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
一般学生在学习后都是只会“仿做课本例子”，经常出现学生在学习中很出色，可到了就业时却无法胜任实际岗位的需求的现象。
教学反思：
Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。对这门课的教学看起来“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个教学的教师都曾思考过的问题。在教学中，通过摸索实践，我们认为任务驱动式教学方法比较适合这类软件课的教学。每节课给学生准备几个引人入胜的实例，让他们完成。但通过一段时间的实践，也发现，单就使用这一种方法来实施教学也有它不合适的地方。“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。任务驱动式教学方法也有它的利弊。这种教学方法的长处：能充分调动起学生的学习兴趣、调动起学生主动探索的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。弊端：学生对知识的习得和应用是“不自觉的”，很难被学生“内化”为自己的能力。学生也可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略学习的过程。因此有时会出现在上节课 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 方式应注重将教学与设计研究和工作实践相结合，从而使设计成果以产业化形式推广，使学生以工作实践来提高教学质量，通过产学合作、校企合作等方式，面向社会和市场提供学生兼职实践的机会。教师应在工作实践中指导学生理论知识，使学生学以致用，以实践促学习，学生通过更多地接触社会，体验工作实践，更深入的研究，领会课堂理论知识。另外，在工作实践中，学生能够进行调研实习，了解行业相关的最新发展现状，能够全面培养学生的综合素质和设计创新能力，使教学的理论知识与工作实践得到最佳的结合。教师应依据市场、企业的实际工作需求，按照"设计与艺术创意"结合的教学模式和教学方法教学，让学生将掌握的理论知识更好地运用到实践中去。
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