麦哨教学设计 修改

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24 麦哨

教学目标：

1.认识“兜、畔”等8个生字，掌握两个多音字“和、应”。

2. 体会作者生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。

重点难点：引导学生自读自悟，在理解内容的同时品味作者生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

一、导入新课。

大家的课外生活有哪些活动呢？乡间的孩子们生活另有一番风趣，乡村生活是怎样的呢？我们一起来品读第24课《麦哨》！（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

（1）选择自己喜欢的读书方式通读全文。

（CAI出示朗读要求）读准字音，把课文读通顺，读流利。

（2）检查初读情况。

1、我先把生字从文中挑出来，请小老师带读；

CAI出示词语：湖畔、兜肚、麦穗、肺腑、撩起、嚼嚼、剥开、吮吮、和着、一声应

指名带读词语，随机指导。

品读课文。

这些词语组成了一幅美丽的乡村风景图。今天我们一起走进他们的生活天地。

播放麦哨的声音。“这是什么发出的声音？”介绍麦哨盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。（出示图片）他们在麦杆上削孔，然后放在口中吹，能发出很脆的响声，这就是“麦哨”。

孩子们玩着这有趣的玩具，心情是怎样的呢？

示“田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？”齐某某此句。

（注意语气）

（2）过渡：这“欢快、柔和”的麦哨声在哪里飘荡呢？

再读第3—6自然段，课文中描写了几个画面？说一说你最喜欢的画面。

（3）自由组成学习小组，交流学习感受。

（4）每个小组在学习成果展示卡上记录本组的学习收获及疑惑，准备汇报交流（形式不限）。

（5）汇报交流中重点理解以下语句：　B 生：我喜欢这一句：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比喻。　　生：我来补充，这样写写出了孩子充满活力，充满生机。　　师：好！接着交流。 C 生：我最喜欢“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”这是一组排比句。　　师：还有谁喜欢这个句子？（很多学生表示喜欢）请大家再读读这个句子，你有什么发现？　　师（小结）：同学们说得真好！这是个排比句。作者抓住了田间最具有代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜。它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩果刚缀，为我们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。让我们带着这种感觉再来读一读这句话。（引导学生品味那如画的田园风光，并板书“如画”）D　生：我喜欢第四段的“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”我读着这句话，好像看到了丰收的景象。　　师：真好！我也有这种感觉。　　生：我觉得“齐刷刷”这个词用得很好。　　生：我觉得这儿的比方打得特别好，连麦穗儿都要唱歌了。　　师：让我们带着喜悦的心情读读这一句。　　生：（齐某某）

（情景创设，导读）：“农民伯伯，看到这丰满的穗儿，全都笑得合不拢嘴了。”马上就要大丰收了，每个用汗水浇灌过这片土地的人都沉浸在丰收在即的喜悦中。）

预设场景：师引：湖边的草又软又密，只消用手拉拉，很快就能装满篮子。瞧，采完草的孩子们——

生接读：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

师：假如你现在就在那里，你想干些什么呢？

生：打滚、摔跤、钓鱼……

师：摔倒了疼吗？

生：不疼，因为“草地柔软而有弹性”

师：踩在草地上，扎脚吗？

生：不扎，因为“草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”

这句中的“简直”可以换成什么词呢？（完全、就是）

师：多么无拘无束的生活呀！孩子们玩得多起劲，多快乐啊。难怪那一张张红扑扑的小脸蛋上，——

生接读：蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

G 师引读：如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？那乡下的孩子呢？这就是茅茅尖，乡下的孩子就是这样喝茅茅尖的。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！

是呀，这种茅茅针就是天然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲劳，你想尝尝吗？请大家闭上眼睛，嚼嚼、吮吮，这滋味怎样？读出来。好滋味要和大家一同分享，不能自个儿一人享受，你们想尝尝吗？齐某某

（通过这种分析让学生充分了解课文中重点词句的意思，在课文中的作用，帮助他们领悟课文所表达的意思，帮助他们增长知识，积累语言。）

（7）回归麦哨。

在这样悠闲的时刻，孩子们又吹起了那欢快柔美的麦哨,抒发心灵的快乐。

出示：“呜卟，呜卟，呜……”

是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……

文章几次写到麦哨声？（指名答、指名读）

文章两次写到麦哨声，这种写作方法就是“首尾呼应”，请把开头、结尾对麦哨声的描写读一读。

四、总结全文，升华情感，作业拓展：

1、这欢快、柔美仅仅指麦哨吗？它还象征着什么？

（课文向我们展示了乡村孩子们欢快，美好的生活。）

或：你读后又有什么感受？（能感受到乡村自然环境美好，孩子们天真、纯朴，可爱，快乐的田园生活总是让人很向往。）

过渡：乡村生活有独特的色彩，就像（一幅画，一首诗，一首歌。）

2、师：同学们，学了《麦哨》这篇课文，我们完全被这篇美文陶醉了。老师忽然想到了一个问题，想请教大家，作者为什么能写出这么美的文章？　　生：我猜想作者小时候就生活在农村。　　生：他对农村生活很熟悉，也很留恋。　　师：说得多好！其实，我们只要细细品味我们的生活，我们的生活就是这样丰富多彩，这样令人回味。想把这些事情介绍给没有这样经历的人吗？好好把这么多有趣的事情写下来，让更多的人分享你的快乐。当然，大家也可以根据自己兴趣，挑选自己最想写的来写。学了能懂并且能用，这是积累好词佳句的最好办法，也是学后能巩固知识的有效途径，这也是学习的目的。　板书设计： 24 麦 哨

麦哨响起 欢快 柔美

童年生活 如诗 如画 如歌

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