《分数的初步认识》教学反思

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《分数的初步认识》教学反思

下庄小学 李某某

《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从整数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上都有差异。本节课结合学生具体生活情境，通过直观操作，使学生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。

根据新课程标准的要求，结合三年级学生的特点，我将教学目标定位为结合具体生活情境和动手操作，让学生初步认识几分之一；认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一；结合观察、操作、比较等数学活动，培养学生独立思考、合作交流、创新应用等能力，积累数学活动经验；体会分数的产生来源于实际生活的需要，感受数学与生活的联系，培养数感，在活动中获得积极的情感体验。而教学重点、难点在于认识几分之一的分数，理解几分之一的意义。

在教学过程中，我首先结合教材，创设了郊游的情境来激发学生的学习兴趣，并通过分东西的过程中整数不够用来引出分数。再通过分月饼这一情境初步感受分数的意义，进而利用二分之一学习分数的组成和读写。这一过程中，我通过让学生看一看、说一说、读一读、辨一辨等活动，让学生充分感知“二分之一”的意义，初步建立“二分之一”的模型，为进一步学习其它分数做好充分的铺垫。

为了尊重学生的主体地位，体现教学中知识难度和教学要求的层次性，我设计了自主认识分数的环节，先让学生自己说想认识几人之一，再动手去折、去画，最后在来集体交流汇报，在这个过程中，培养学生的动手操作能力，加深对几分之一的分数的认识，努力做到把课堂还给学生，感受到学习数学的乐趣。

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。

1、首先是时间观念不够强。

导致后边的环节没有更好的实施。在备课的时候没有考虑到每个环节的具体时间，导致这节课完成的不是很好。小组活动没有起到真正的效果。主要是在讲解二分之一的含义时，和让学生说生活中还有哪些可以用二分之一来表示，这个环节我让学生反复的说，用时较多。而且形式较为单一，直接影响到后边环节的讲授。

2、教育机智有待加强。

在认识二分之一的这个环节中，我让学生举例说说生活中还有什么可以用二分之一来表示，有个同学说到皮球，把皮球平均分成两份，每份是这个皮球的二分之一，当我把问题抛给学生以后，其实学生还不够理解并不是任何东西都可以平均分。我没有及时的指出这个学生的错误，应该抓住这个问题，试问学生，如果把这个皮球平均分了，这个球还能玩吗？适时地给学生指导具体什么样的东西我们可以分，什么样的分不得。在之后就不会再出现分冰箱、钟表的问题了。或者即使出现了，把这个问题交给学生自己来解决，可能要比老师强调的要好，学生会更清楚。

3、知识的延伸、拓展不够

比如在教学二分之一的含义的时候，指出了分数家族里还有很多这样的分数，但学生说的都是分母在10以内的分数，我应该加以拓展延伸，指出千分之一、百分之一等。让学生理解分数几分之一并不局限于分母是10以内的分数。或是举例，比如二十三分之一，也就是把一个物品平均分成了二十三份。进而强化了学生对平均分的份数的理解。

4、小组活动不充分，没有起到预期的效果

合作交流是学生学习数学的重要方式之一。这节课我本设计这个动手的环节，一个是折纸折出正方形的四分之一，让学生自己折纸、涂色，缺少在小组中进行交流讨论。但在实际教学效果不是很好，也是这节课最遗憾的地方。

5、评价语言不够

在问到“一半”如何表示时，一个学生回答“0.5”，这个答案尽管也是在我的预设之内，但我忽视了对她的夸奖，仅是说了她知道的可真多，小数是我们还没有学过的知识。倘若这时我问下学生是如何得知的，再夸奖她好学，这样学生的学习兴趣就会有很大的提高，也能给其他学生树立学习的榜样。但是我却忽略了，这是这堂课的一个遗憾。

6、对生活中的分数讲解太狭隘

常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。这样做，有利于学生理解分数的产生，感受数学与实际生活的联系，同时也有利于学生联系常见的事物、用学生的生活经验来理解分数的含义，强化应用分数的意识，通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。

7、分数的意义这个难点没有突破

在分数的意义教学中，虽然我一直在强调，但是学生还是没有切实理解“谁”是“谁”的几分之一，导致在动手操作的环节还是有学生说“我折出了四分之一”，所以教学难点还有待加强。

这节课遗憾的地方很多，如果在讲这节课，我会把这些不足弥补过来，并在环节的衔接上仔细斟酌，让教学的时候环节更加的紧凑，让学生在活动中体会到合作学习的乐趣。通过这次讲课，我知道教学还是要多想、多实践、多反思、多总结。这是我这节课反思。希望各位老师能够给我多提宝贵意见。更希望通过老师们的指导，使我更快的成长起来。

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