教学设计及反思

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教学设计及反思

教学设计及反思



课题名称：《从百草园到三味书屋》【第一课时】



姓名：

夏某某

工作单位：

**_*学



学科年级：

初一语文

教材版本：

教育部审定人教版



一、教学内容分析



课题来源：本文是第三单元第一篇课文，本单元主要写学习生活，学习本单元，学生可以从中了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。

学习内容：本文作者是鲁迅先生，作者回忆了童年的两个生活场景——百草园与三味书屋，学习本文，第一，要训练默读，把握文章大意；第二，局部训练朗读（重音），体会作者的情感，比如过渡段落第九自然段；第三，通过对比两个场景的生活片段（穿插描写手法欣赏），感受作者的态度与情感；第四，联系现实，谈谈学生现在的生活。

学习本课，学生们会有不同的看法，要引导学生发现其中的真善美，引导他们认识到童真童趣的珍贵可爱。



二、教学目标



教学目标：

1.整体感知课文，理清文章脉络；2.领会课文按空间顺序安排材料的写法；3.学习课文细致观察、抓住特点、具体、真切、生动地描写事物的方法；【重点】

4.体会作者在文章中表达的感情。【难点】



三、学习者特征分析



学习本课之前，学生们刚上初中，对于鲁迅及他的作品不熟，需要让他们提前了解，由此建议学生周末阅读鲁迅的《朝花夕拾》，提升他们的兴趣，了解鲁迅的生平及主要事迹，借助字典解决本文生字词。正式上课之前学生们可以分享自己的阅读体验，自由表达，为学习本文打下基础。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



课件展示图片：菜青虫、蝼蛄

百草园、三味书屋

学生辨认这两种农村常见的昆虫，说一说自己的乐趣

了解鲁迅先生童年生活场景

提升学习兴趣



由空间顺序引出过渡段，指导朗读

提示重音

不同的学生朗读，师生评价，归纳哪些词语应该重读

以读促思，体味情感



分组阅读百草园与三味书屋的生活片段，初步欣赏描写手法

全班分为两大组，各自寻找事物、情节，代表发言

自主学习，把课堂还给学生



五、教学策略选择



运用多媒体课件展示



六、教学评价设计



在重点段落朗读过程中，某个学生朗读之后，其他同学从语音、语调、语气、情感等方面进行评价（可用打分方式）或补充，教师进行总结，引导学生改善提升，进行第二次训练。最后全班齐某某。

在阅读两个不同板块之后，两个大组发言，组内成员根据课文评价是否准确完善，可以相互补充。

教师总结。



七、教学课件



见附件



八、板书设计





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九、教学反思



在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了语文学科的特点，初步尝试了新教材以读促思的教法，注意了字词句段的教学和赏析。

在组织教学中，这节课最大的缺陷就是没有完全发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，但不够积极，气氛没有预想的效果，以后在师生互动环节还需要提升。





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