《桥之美》教学设计.

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《桥之美》教学设计

塘坊初中黄某某

教学目标

知识与能力：了解作者从审美的角度介绍桥的写法；体会文章蕴涵丰富的语言。

过程与方法：充分调动学生现有的知识，通过自主、合作的方法探究桥之美的内涵，体会作者独特的感悟。

情感态度与价值观：通过鉴赏本文，对学生进行审美熏陶，让他们懂得去寻找并感悟生活中的美。

教学重点

培养学生欣赏、感悟美的能力，品味文中优美的语言。

教学难点

体会作者独特的审美感受。

教学过程

一、课堂导入

这几天，老师一直在琢磨：你们这群孩子，到底有什么魔力吸引我来赴一场与你们的约会？我想我现在明白了，这魔力来自于宁河初中的美——看吧，校园里繁花似锦的幽香美，老师们呕心沥血的奉献美，学生们刻苦钻研的求知美，更有咱们八年级（ ）班这种朝气蓬勃的活力美。所以，今天我来了，我还带来了一篇美文，（出示课题）因为美的文章只有在懂它的人、在知音面前才不会失去应有的价值，我要来与孩子们（我的知音们）一起品这一场关于美的盛宴。孩子们，你们有信心吗？有信心就大声诵读一遍题目。

二、争先恐后选美桥

（一）初读课文

1、谁能用最通俗的语言告诉我题目《桥之美》是什么意思？（意即“桥的美”）那么这篇文章在写桥吗？不是，是写美，而且是写桥的美。本文是画家吴冠中先生所作，他以画家的眼光来写桥之美。那么在画家的眼里，桥之美到底美在哪里?是所有的桥都美吗？请同学们带着这些问题用自己喜欢的方式读课文，用笔在文中勾画出揭示“桥之美”内涵的句子。（学生回答后板书“桥 ——环境”）

2、在画家眼里是所有的桥都美吗? （不是） 请你在文中找出依据。教师多媒体展示：

为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。（齐某某）

师：何为“构不成画面”?此种情景下的钱塘江大桥美吗？

（二）再读课文

1、看来在画家眼里，也并非所有桥都是美的，那么在作者所列举的桥中哪些美?哪些不美呢？并陈述理由。咱们来作一场选美大赛怎么样?（以前后四人为一小组，看哪组选得最快最多，理由最充足，完成后举手示意老师）

点拨归纳：

美桥：

茅盾故乡乌镇的石桥 对照密密苇丛

江南乡间石桥 轻拂 细柳飘丝

卧龙长桥 衬托 水天一色

山区风雨桥 映衬 飞瀑流泉

画中桥 重叠交错生活情调

高山索桥 衬托山岩丛某某

不美的桥：

南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆铁路的直线桥（不能和谐呼应）

(孩子们，你们陈述的理由老师是否可以用以下几个字来概括呢?出示“衬托呼应和谐交融”，就是说桥要与周围环境衬托呼应和谐交融才能形成图画美)

2、文章是桥之美，此处为何写不美的桥，有何意图?

明确：反面衬托桥之美，强调桥之美的内涵。

三、慧眼独具品美画

为了加深同学们对桥之美内涵的理解，老师特意选了吴冠中先生的一副桥画，（出示画作）请同学们试着用吴先生教给我们的审美原则任选一点发表自己的看法。

示例：

1、远处的燕子、水面、屋顶与主体的拱桥形成点线面的呼应，线与块面组成了对比美。

2、拱桥的弧线及水面柔和的线条与房屋、石块的直线和谐搭配。

3、拱桥上下垂的小草打破了桥的单调，与拱桥和谐映衬。

4、桥头细柳飘丝，纤细的游丝拂着坚硬的石桥。

5、远山、房屋、拱桥、水面、石阶，由远及近，错落有致，富有结构美。

6、桥上的行人既使桥面有了点缀，又给整幅画增添了动感和生活气息。……（对同学们的品析老师要鼓励点赞）

四、众口异辞赏美句

过 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 热闹”体现画家对桥的钟爱。）

五、各抒己见谈某某

过渡：同学们，今天，吴冠中先生用诗意的语言带领我们领略了自然界中异彩纷呈的桥之美，感受了人类巧夺天工的神奇与伟大，这些都是有形的桥之美。其实我们生活中还用很多无形的桥，但这些桥必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥；又如那老斑羚用生命架设的新生桥，它们展现的是一种惊天地泣鬼神的崇高之美，带给我们的永远是心灵深处的震撼。你还能说说类似的桥吗？（图片展示）

结语：同学们，在生活中，我们不仅要有一双发掘美的慧眼，更要有一颗创造美的善心，让我们从今天开始做一个小小“桥梁家”，搭建社会的和谐之桥吧！

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