《 1-5的认识》教学设计

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《1-5的认识》教学设计

*** 王某某

教学目标:

1、在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1~5各数的基数含义，知道1-5的数序，并会认、会读、会写这5个数

2、知道1-5的数序，并会认、会读、会写这5个数

3、在教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。

教学重点: 1-5的基数含义和写法

教学难点: 1-5的写法，初步建立数感　

教学准备:计数器

教学过程:

　　一、给出情境，激发学生兴趣

　　教师:同学们知道，一年四季是那几个季节吗？

　　学生：知道。春夏秋冬。

　　教师：那现在是哪一个季节啊？

　　学生：秋天。

　　教师：对了，现在是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶，家里是不是收获了很多东西啊？

　　学生：是。

　　教师：同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀？

　　学生：南瓜、花朵、老奶奶……

　　二、进入新课

　　教师：有多少个南瓜呀？

　　学生：5个。

　　教师：有多少朵花？

　　学生： 4朵。

　　教师：图中有什么数量是1的呢？

　　学生：一个老奶奶、一只小狗、一串玉米。

　　教师：对啦！老奶奶、小狗和玉米的数量都是1，可以用数“1”表示。那我们数量1的东西数完了，接下来应数数量几的呢？

　　学生：2。

　　教师：那就请同学们数出图中可以用数“2”表示的东西。

　　学生：2只鸭子、2个筐、2个盘子。

　　教师：很对。它们的数量都是2，可以用数“2”表示。2数完了应该数几呢？

　　学生：3。

　　教师：那就请同学们数出图里面可以用数“3”表示的东西。

　　学生：3只小鸟、3盆花、3只蝴蝶。

　　教师：很棒，它们都是数量为3的东西，可以用数“3”表示，3数好了接下来应该怎么数？

　　学生：数4。

　　教师：请同学们数数，图中有什么可以用数“4”表示的呢？

　　学生：4只小鸡、4朵向日葵。

　　教师：很对，小鸡和向日葵的数量都是4，可学生：5。

　　教师：没错！请同学们说说图中有什么可以用数“5”表示的呀？

学生：5个南瓜、5个玉米。

教师：大家表现得真棒。南瓜、玉米 的数量是5，可以用数“5”表示。现在大家一起来认读一下。

学生：1、2、3、4、5。

　　教师：现在我们一起看一下这个计数器。上面有几颗珠子呀？

　　学生：1颗。

　　教师：1颗珠子可以用1表示，我们再加一颗珠子，现在是几颗啊？

　　学生：2颗。

　　教师：可以用几表示？

　　学生：2。

　　教师：看上面这道题，请一个同学回答。

　　学生1：再摆1颗珠子是3颗，可以用3表示。

　　教师：那再摆1颗珠子呢？

　　学生2：是4颗，可以用4表示。

教师：那再摆1颗珠子呢？全班一起回答。

学生：再摆1颗珠子是5颗，可以用5表示。

教师；大家都掌握了吗？现在我们来学习怎么写这些数。

1像小棍,是从上往下写，稍稍有些倾斜，大家拿出方格本，跟着老师一起写。

　　2像一只小鸭子，看老师写一次。好，现在在方格本上写下2。

　　3像小耳朵，看老师写一次。好，现在在方格本上写下3。

　　4要写得直直的，不能有弯曲的地方。看老师写一次。好，现在在方格本上写下4。

　　5像秤钩，比较难写。看老师写一次。好，现在在方格本上写下5。

　　三、练习

　　教师：现在大家在方格本上写1-5,每个数字写一行。

　　教师：写好了没有？

　　学生：写好了。

　　教师：剩下的时间大家把课本第16页的做一做两道题完成。

　　教师：好，那这节课就上到这里。下课！

本节课的设计理念:

充分利用教材中色彩艳丽的图片激发学生的兴趣，认识1-5基数的含义,加深学生对1-5基数含义的理解。

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