游漓江教案

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游漓江

【教学目标】:

1、能正确、流利有感情地朗读课文,激发学生对祖国山河的热爱。

2、能通过课文中的形象描写,感受漓江山峰的形态特点,领略其独特与神奇。

3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。

【教学重点】:

从课文的描写中,想象漓江山峰的形态及其特点。

【教学难点】:

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。

【教学过程】

提纲导学

1、导入新课,板书课题。

(课件出示图片)师简介:人们都说“桂林山水甲天下”,就让我们乘着木船荡漾在漓江某某。

漓江发源于广西兴安县猫儿山,全长437千米,是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带,蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段,长83千米,两岸山青、水秀、洞奇、石某某,兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间,仿佛置身于童话世界,故有“百里漓江,百里画廊”之说。这样的美丽,同学们想去欣赏吗?好,咱们一起去游历漓江。

板书课题,齐读课题。

引导质疑:看到课题,你想知道些什么?

自学设疑

(预设:作者游漓江看到了什么?重点写了什么?有什么特点?) (板书:看到什么?重点写什么?特点?)

二、出示导纲。

1.初步感悟：自读课文，认知生字、理解新词。

2.整体感悟：思考本文重点写了什么？细读3—5段，回答这三段中，作者游历了哪几个具体的景点？从中你感受出漓江山峰的什么特点？

3.全文表达了作者怎样的思想感情？

三、合作互动

1.小组讨论

教师巡视，指导

2.展示评价

(1)作者游漓江看到了什么?重点写了什么?

(看到漓江的山水,重点写了漓江的山。)

A、作者游漓江,看到漓江山峰的主要特征是什么?

(1)指名交流。(2-3人)

(2)再读第二段,找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像……竹笋、宝剑、屏风,直挺挺地冒,像……盆景)

(3)引导学生谈体会:

从这些词语中,你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡,直

挺挺地拔地而起。)句中最能表现山的特点的词是什么?(直挺挺)

(4)指导有感情的朗读。(1-2人)

B、与作者同行,游漓江美景。

(1)指名说说作者具体写了哪些山?

(板书:象鼻山、斗鸡山、画山。)

(2)请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景点。

A、汇报象鼻山景点的样子:一块长方形的岩石,在伸向江心时,中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块,那剩在江水里的一根石柱,不正是大象的鼻子,插进漓江中尽情地吸水吗?

B、能把这奇特的画面画下来吗?(学生画简笔画,引导形象思维,帮助理解文字内容。)

②斗鸡山景点。

读第四段,抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子,感受其神奇与独特。

③画山的特点。

(抓好以下语句的朗读与感悟:“分明是高悬在江上的一幅图画。”(似画而非画。)上边画着九匹骏马,有的默默地伫立,有的悠闲地嚼草,有的扬蹄疾走,还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态,让人感受到天然山峦峭壁的神奇。)

引导想象:你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢?也可以把这些幻想成为其它的哪些形象?(可以小练笔:先写下来,再读给大家听。)

(用上“有的……有的……有的……还有的……”句式说一段话。)

(3)连起来读第3-5段,整体感受不同景点所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态,具有一个共同的特点:独特神奇。)

3.质疑解难

(1)课文学到这儿,你还有什么不明白？

(2)课文的结尾部分,作者为什么要让“阳朔山水甲桂林”成为自己心中一个美丽的悬念呢?这样的结尾有什么作用?

学生交流各自的观点。

(这既是作者心中的悬念,也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往,对阳朔山水的向往,对祖国山河的热爱。)

四、学完了课文，你有哪些收获？

这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰,这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊!

作者写这篇课文,把漓江美景展示给读者,表达(热爱漓江山峰的独特与神奇,赞扬祖国山河的无比秀美。)

五、拓展延伸。

1、快速浏览全文,想想课文描写漓江山峰的语句,给你留下了怎样的印象?

(引导学生边读课文,在头脑中边产生形象,体会形象描写给人形象感受的表达效果,体会比喻、拟人、排比句的表达效果。)

2、摘写喜欢的词句,背诵喜欢的词句。

3、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象,思考它有怎样的特点,用形象的描写把这个景点写下来。

六、板书设计

游漓江

象鼻山 斗鸡山 画山

大好河山的热爱

独特 神奇

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