怎样批改作文解决方案

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怎样批改作文解决方案

批改作文，是语文教师最繁重、最辛苦的事。叶圣陶先生对此也颇有感慨：“教师改作文是辛苦的，几十本，一本一本改，可是劳而少功。”面对这样的实情，我觉得每个语文老师都应努力去寻找更有效的批改方法。

我觉得面批指导是一种很好的方法。试想，面对面的平等对话，批的是作文，交流的是情感。面批时，教师要尽可能地鼓励学生的点滴进步。特别是平时作文水平差的同学，要对其有足够的耐心和热情。因为他们对语言的运用能力很差，往往前言不搭后语，写出的文章毛病百出，这就需要老师认真地帮助其修改。同时，也要尽可能地发现其作文中的闪光点，如一个恰当的修辞、一个描写优美的句子、运用了一个刚刚学过的好词语等，都-要给予及时的肯定，增强学生的自信心，激发学生的写作兴趣。对写作水平较高的同学，教师可从立意选材、谋篇布局、遣词造句等方面进行当面点评，指出好在哪里，不足在何处，使学生明白自己的失误，也有利于其自改。面批时，我们可以有针对性地进行个别辅导：不会审题的，教给基本的审题方法；不知如何积累素材的，指导并督促其写观察日记、读书笔记等；不懂行文结构的，教给起承转合的基本方法等，或许面批指导太过耗时，或许面批指导太过费力，但它无疑是最有效的。因为面对教师的点评，学生可能有所领悟，这时面对面的交流就显得尤为重要。这种交流让师生关系变得更加和谐；这种交流，可以对学生量体裁衣，结合学生的实际情况提出合理的建议；这种交流，可以沟通师生情感，促进教学相长。

叶圣陶先生又说过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文本人。”《语文课程标准》也明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。”既然这样，何不把学生的手脚放开，让他们自由驰骋呢？但是，把修改的优先权还给学生，并不是说教师就可以高枕无忧。教师应引导和指点，设法交给学生修改作文的方法和技能。如规定运用统一的批改符号，还要让学生明确修改作文的范围和要求。教师可以把作文评分细则公布出去，传授学生审题立意、选材结构、语言表达、谋篇布 　　局等技巧，让他们自改或互改。学生自改作文时，可边读边用红笔圈画出作文中用得好的词句、好词用小圆圈标出，好句则用波浪线划出。在通读全文的基础上，对文章进行认真的增、删、调、补、换，达到“取其精华，去其糟粕”的效果。最后再根据作文评分细则的要求给自己打分并写出评语。学生互改作文就是让学生在批改中建构和提炼自己的语言，感悟写作的方法、技巧。但限于学生的现实水平，作文的优缺点往往不能一一看出。因此，教师应有目的、有计划地组织学生共同批改同一篇作文。在批改前，教师可事先打印好一篇优等作文，先请小作者谈写作经验和技巧，再让全班同学分小组进行阅读讨论，并各派代表将小组意见进行交流发言。然后，教师将学生的意见进行归纳，再作适当补充和强调。最后，学生根据以上的意见和要求，各自修改手上的作文。这样，学生改起来格外有劲头，也能收到实效。经过多次批改实践，学生对写作的基本要求理解得越来越深刻，从而增强写作意识，巩固谋篇布局、遣词造句的能力。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”当学生懂得运用写作技能去修改作文时，既提高了作文水平，又减轻了教师的负担，何乐而不为呢？

“教学有法，教无定法。”作文批改也一样，没有固定不变的方式。作文批改的方式应该是多样的，而不应该局限于教师的精批细改。但无论采取何种方法都必须遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学指导思想。只有这样，作文批改才不会失去它在作文教学中具有的重要意义，学生也会因此在不断的作文练习与修改中获得进步，得到提高。

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