洋流地理教学设计

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课堂教学设计表

章节名称

洋流



学科

地理

授课班级



授课时数

1



设计者

张某某

所属学校

*_**学



本节（课）教学内容分析



 洋流是人类所处海洋环境中的重要组成因素。教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，学习应落实在地图上，其中，最主要的是教材图2-40“南北半球洋流模式图”、图2-41“全球洋流分布图”，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握；二是洋流系统对地理环境的影响，首先在正文中概括了洋流对地理环境的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布的影响，对航海的影响和对海洋污染物的影响。这些内容综合体现了个自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。　



依据标准



课程标准：1、运用地图，归纳世界洋流分布规律

2、通过案例理解洋流对地理环境的影响



本节（课）教学目标



知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。②学会运用课本中相关图形解释并掌握洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。2、过程与方法：①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，并锻炼学生的语言表达能力。②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：通过学习培养学生的合作精神。关注全球海洋环境，做合格的世界公民。



学法分析



1、学案导学法

设计学案，使学生明确本节课学习目标，能够将知识和内容系统的展示出来，并且补充一些课本上没有的图文资料，帮助学生理解知识。

2、探究式学习法 　　设计了许多互动式的问题情境，需要学生通过已学的知识自主解决问题或合作探究问题，并动手实际操作，以培养学生各方面的能力。 3、图导图解法 　　本节课多次运用世界地图，许多地理知识点需要在世界地图上标明具体位置再进行分析。图导图解教学法既可以引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，也可以培养学生读图、分析问题的能力。

4、多媒体教学 本节课中图文资料较多，利用多媒体可以形象的展示图片，有助于学生分析理解。



教学重点和难点



项 目

内 容

解 决 措 施



教学重点

①洋流的形成及其对地理环境的影响②学会运用课本中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律

根据课标要求，改变传统的先讲成因后讲规律的方式，直接通过展示洋流分布图让学生合作观察并归纳洋流的分布模式，再带入到各海洋进行验证，这样学生对洋流有了初步的认识。

了解规律后提出问题，复习全球风带的分布，找出风带与洋流的关系

展示4个案例，通过问题讨论总结洋流对地理环境的影响



教学难点

洋流的分布规律。

展示世界洋流分布图，设置问题讨论归纳洋流分布模式



教学环境设计



 多媒体电教室



板书设计



洋流





课堂教学过程结构设计



【导入新课】

阅读新闻：MH370，你在哪里？

中新网10月24日电 据报道，澳大利亚23日表示，失踪马某某MH370客机的搜索工作持续，飞机残骸或已经由澳大利亚沿岸漂向了印度尼西亚沿岸。据报道，澳运输安全局称已经通知印尼方面关注残骸漂浮物。

引发思考：飞机碎片为什么能够由澳大利亚沿海飘向印尼呢？

洋流是沿着什么路线将飞机碎片带到印尼的呢？

一、洋流

（一）、洋流的概念：学生阅读课本61页洋流概念，教师提示注意几组关键词：表层一定方向等

【承接】PPT展示世界洋流分布图，观察洋流的颜色不同代表什么含义？

（二）、洋流的性质分类

【观察探究】对比太平洋东西两岸的洋流，找出寒（暖）流的流向有何共同特点？尝试归纳寒（暖）流的概念。

PPT展示世界洋流分布图

（三）洋流的分布规律

【活动探究】

1、观察南北半球中低纬度海区，大洋环流的方向有什么差异？

2、在北半球中高纬度海区，大洋环流的方向是怎样的？

3、尝试在学案图2中画出箭头表示洋流的方向。

【承接】海水为什么这样运动呢？海水流动的动力是什么？

【自主复习】同学在学案图3上画出全球风带，并思考东西向的洋流与风带的关系。

【发现问题】北印度洋的洋流冬季和夏季发生了什么变化？推测原因（课下研究）

【承接】PPT展示MH370的问题，找出洋流的流动方向，洋流除了会对飞机碎片有影响外，有人猜测洋流会对其后产生影响，下面来验证其真实性。

二、洋流对地理环境的影响

【案例1】洋流对沿岸气候的影响

PPT展示大西洋东西两岸两地自然景观的对比

【活动探究】

阅读以上两段材料，从气温和降水的角度总结洋流对沿岸气候的影响。

在世界气候类型分布图中找出还有哪些地方的热带沙漠气候与流经寒流有关？

【案例2】洋流对渔业的影响

展示北海道渔场资料，联系洋流知识，引导学生研究探讨渔场的形成原因。

【活动探究】：请在世界洋流分布图中找出哪些海区海底营养盐类会上泛形成渔场？

【案例3】【案例4】见课本63页，课件展示后同学回答

【课堂小结】



教学反思、总结



本教学设计能根据新课程标准、教学内容和教学媒体的特征、功能，选择恰当的教学手段，将学案导学、多媒体播放图文资料、学生合作探究多种方式结合起来。

1.教学设计以“问题情境”贯穿始终, 从问题导入到最后的小结,让学生始终处在一种探究、合作学习的过程中。2. 运用图解、多媒体画面,将“洋流”这一抽象概念,变为具体、有形的图示,做到化难为易、化繁为简、化静为动,突破了教学难点。3.学习身边的地理和生活中有用的地理，联系当地天气变化的实际,创设情景，启发学生尝试地进行天气预报。





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