《落花生》教案

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《落花生》

（第二课时）

　　一、教学目标：

1、有感情朗读课文，背诵课文重点句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生的可贵品格；理解父亲的话的含义，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

3、初步了解借物喻某某的写作手法，学习作者由花生领悟到做人的道理的写法，试着写一写。

二、教学重难点：

重点：理解文中含义深刻的句子，学习花生的可贵品质，领悟做人的道理。

难点：了解借物喻某某的写作手法。

三、教学过程：

　　（一）复习引入

1.齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

2.复习生字词。

（二）品读感悟，体会感情

　　默读课文“议花生”部分，思考我们分别是怎么评价花生的？父亲通过花生告诉了我们什么道理？

　　1．我们是如何议论花生的？

（1）自由读、指名读出花生的好处。

　　（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　2．父亲认为花生有什么好处？

（1）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）

　　花生桃、石榴、苹果

　　位置埋在地里高某某挂在枝头

　　外表矮矮地长鲜红嫩绿

　　印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）

（3）在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

（作者写桃子、苹果、石榴不是在贬低他们，而是他们有美丽的外表，花生没有美丽的外表而有可贵的内在就显得更不容易。）

（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望。

父亲希望我们成为像花生一样的人还是像石榴、苹果、桃子一样的人？

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）

（3）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

（分享身边像花生一样的人）

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。

（三）总结全文，品味写法

1.对比句子，哪一句最好，为什么？

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深记在我的心上。

2.许某某这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

3.遗留问题：许某某为什么取笔名为落华生？

4.品味写法：

（1）详略得当

（2）借物喻某某

（理解什么是借物喻某某）

5.总结全文

　（四）拓展延伸，作业布置

1.拓展歌颂奉献精神的名句。

2.拓展生活中还有哪些事物具有哪些可贵的品质。

3.小练笔：利用借物喻某某的手法写一种事物。

4.作业：课后对应练习；作文。

四、板书设计

15落花生

种花生→收花生→尝花生→议花生

花 生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高某某 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

五、反思：

《落花生》是新课标人教版第九册的一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者是著名作家许某某，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻某某，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。而许某某也没有忘记父亲的教诲，他以“落花生”为笔名，时刻激励自己，并付诸行动，成为优秀作家。

本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；又要求学生分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部分，但是根据以往的情况，学生可能会片面的为了赞美花生的好处而贬低苹果、桃子、石榴。所以在教学时，我带领学生读文后，学花生的品质时，引导学生质疑1：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢？从而引导学生抓住疑点讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了： 学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。其中有一个同学就讲得非常好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的默默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。”这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，个性得以和谐发展。在深入学习时，还应重点放在理解爸爸说的 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。 学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。

此外，本文采用的是借物喻某某的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，学生能认识到在现实世界中是一些像苹果、石榴那样既外表好看又有实用的人，但这样的人不多，更多的是像落花生那样平凡而又实在的人。

在我们自己身边，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。我们学习落花生，也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。并让学生选一个内容模仿课文写写感受。让以写促读，以读悟写，课外拓展，形成能力。

总之，我们的语文课堂应该是开放而有活力的,教师必须以人为本，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。

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