教学设计方案-臧某某

以下为《教学设计方案-臧某某》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

附件： 教学设计方案模板

教学设计方案



课题名称

人教版第三册第二单元《声声慢》



姓名

臧某某

工作单位

威县第一中学



年级学科

高二年级语文

教材版本

人教版



一、教学内容分析



《声声慢》是高中第三册第二单元的自读课文，是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。?

当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。?

就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。这是一篇千古绝唱，词情凄清，催人泪下，这首写愁的词与她早年的词的风格存在较大的不同，词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。词作写出了国破家亡夫死亲人离散的凄凉，极富艺术感染力。让读者内心深受震撼，能感受到一种凄美。词作表现手法高超，含义隽永，须精心引导品味才能透彻理解。



二、教学目标



知识和技能：?

1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。?2、了解词人生平及有关背景材料。?过程与方法：?

引导学生通过了解词人生平来深入理解词人在词中的情感；?

通过鉴赏词中的意象来体味词人的情感、词中的意境。在反复诵读中品味语言美，体悟情感，感受艺术表现力?

态度、情感和价值观：?

1、感受形象，知人论世，深刻体味李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考。?2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵



三、学习者特征分析



初中时学生已经学过李清照的代表作，如《如梦令》等，但这些词作大多抒写的是一些闲情，对于她的后期词可说是初次接触，因而要让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。



四、教学过程



一、导入新课

二、新课学习

三、合作探究?品味意象??感受意境美?

四、知人论世，体味愁情

五、小结：投影

六、作业



五、教学策略选择与信息技术融合的设计



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、导入新课:???

欣赏歌曲《月满西楼》。在唯美动人的音律之下，我们仿似看到了一位婀娜的女子，娇羞迷人却又愁情满怀。歌中主人公到底是何人呢？——李清照。?

她就是有着"千古才女、万古愁心"地位的一代女词人——李清照。今天我们一起来学习她的一首震动词坛的名作——《声声慢》。

学生聆听感受?

音乐导入?，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。



二、新课学习：?(一)、作者生平简介?

李清照（1084-约1155），字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。?李清照的创作以南渡为界分为前后两个时期。?

南渡前：描写少女、少妇时期的生活（闲愁、离愁－－清丽婉转）?

南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡（浓愁、哀愁－－沉郁凄凉）?用三个词语来概括李清照的一生：?少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。?【背景导读】?

《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，?

他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，?

一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头。(教师做相应补充，多媒体展示）?

（二）、听读，初步感知。???????????????????????????????

1、听录音，正音，自由读。?2、疏通词意，把握词眼。?

——明确：这次第，怎一个愁字了得。?

3、我们说：诗言志，词言情，你觉得在这首词里，李清照表达的是一种什么愁情？和《一剪梅》有什么不同吗？

深?浓?重）?

4、那么哪些句子表现了李清照的愁情呢？能否找出你最欣赏的句子谈谈你的理解：讨论?

①讨论分析运用叠词的作用：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚?

起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。寻寻觅觅：人的动作、神态?；冷冷清清?：环境的悲凉?；凄凄惨惨戚戚：内心世界的巨大伤痛。?

②讨论鉴赏借景抒情的精彩诗句：?

③在分析鉴赏诗句的基础上，让学生一起再诵读这首词，深入地体味李清照无限愁情。自主学习，品味诗句，体味情感美

学生展示课前预习成果，自主发言。

学生再次诵读品味，鉴赏诗句?

在学生预习的情况下，教师做相应的补充介绍，达到知人论世。

通过鉴赏诗句，体验作者情感



三、合作探究?品味意象??感受意境美???

1、那么李清照是怎样表现这种愁情的呢？她是借什么来营造这种氛围的？（意象）?找出本词出现的经典意象：?淡酒、秋风、大雁?黄花、梧桐、?细雨??

2、分组讨论整理含有这些意象的诗句，总结常见意象的象征义。?

追问一：“酒”有何意蕴？?

——引导：结论：酒是“愁”的象征。?对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。?慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜某某”－－曹操?“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”－－李白?“酒入愁肠，化作相思泪。”－－范仲淹?深化：为何说是“淡酒”？?——引导：并非酒淡，而是愁浓。?追问二：“风”有何象征意义？?风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。?

万里悲秋常某某，百年多病独登台。——杜甫《登高》?风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。?小结：瑟瑟秋风，摧花落叶，惹人愁思。?追问三：“雁”有何象征意义？?

红藕香残玉簟秋。轻解罗某某，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。?——李清照《一剪梅》?

无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——晏某某《浣溪沙》?1、雁声凄惨，惹人哀思?

2、鸿雁可传书，而昔日传书人安在？触发亡夫之痛。?3、北雁南飞，词人也是从北方流落南方，忆及国破家亡之苦。?

——引导：结论：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。?

深化：为什么作者看到“雁”会伤心????

——明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”?是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。?追问四：“黄花”有没有寓意呢？?

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照《醉花阴》）?黄花委落，堆积满地，可知当日开放之盛；今日憔悴凋零，正如过往的欢乐，欢娱越盛，今日之悲哀与追思越深。?——引导：黄花喻憔悴的容颜,?孤苦伶仃的晚境。?追问五：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？?

——引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。?

追问六：“梧桐”的象征意义？?

寂寞梧桐，深院锁清秋。——李煜《相见欢》?

梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。——贺某某《鹧鸪天》?梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。——温某某《更漏子》?——引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。?

“雨”、“黄昏”同学们自己回去搜集相关的诗句来揣摩其意味。

学生勾画意象?分组讨论?整理?总结意象象征义

学生整理，?品味?。教师补充，?明确。让学生品味意象，感受意境美?



四、知人论世，体味愁情?

1、无论是《一剪梅》，还是《声声慢》都反映了诗人李清照内心无端的悲苦，我们能否结合她的身世、生平来谈谈她的愁到底是什么愁情？?

愁之一：山河沦陷，悲故园荒废难回?愁之二：夫妻永别，悲美满姻缘难全?愁之三：形影相吊，悲漫漫余生难度痛—天上人间—各半?恨—美满姻缘—难全?伤—半壁江山—沦陷?悲—偏安一隅—用奸?苦—形影相吊—孀晚?愁—漫漫余生—难捱?

比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。?

2、教师总结并过度到《一剪梅》：（多媒体展示《一剪梅》）找出最能表现作者当时心境的词——闲愁?相思之情、离别之苦、甜蜜的愁?

3、教师总结：自我赏析了《一剪梅》之后，同学们都能体会到这首词中的愁和《声声慢》中的愁完全不同，《如梦令》、《醉花阴》和《一剪梅》都是李清照南渡以前的作品，《如梦令》写少女时期美好随意的生活，风格清新自然。《醉花阴》和《一剪梅》都写了一种闺愁、离愁。这种“愁”就像我们在《一剪梅》美妙的旋律中听到的“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。而南渡以后的作品如《声声慢》所提到的愁就远非前期词中那种清淡的春愁、离愁了，而是融合了亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的愁，显得格外深广与后重，这种沉甸、深广与厚重在她的另一首后期词《武某某》中提到的：“只恐双溪蚱艋舟，载不动许多愁。”?

自由活动：?

你喜欢词中的那些句子？你是欣赏她的前期作品呢还是后期作品？?

学生结合预习情况，再读全某某。独立思考后，小组讨论。

通过结合身世、生平，再次体味作者

情感?



五、小结：投影??

李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的。那是一种凄冷的美，特别是那句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及。于是，她便被当作了愁的化身。当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时，才发现在中国三千年的古代文学史中，特立独行，登峰造极的女性也就只有她一人。而对她的解读又“怎一个愁字了得”。?

?????????——梁某某《乱世中的美神》??最后，让我们齐声背诵《声声慢》。

学生比较总结

通过比较体会词人早晚期词作迥然不同的风格



六、作业?

收集有关写“愁”的诗句，并体会这些诗句的不同之处。

学生再次吟诵

深深体味，不同人对生活的理解不同



六、教学评价设计



?????《声声慢》课堂上小组合作学习评价表

班级________?小组长________?发言人________

个人评价

小组加分



姓名

表现摘录

自评

互评

次数

加分

总分



































































学生自测?优点：??

缺点：??

需要改进的地方：??

教师评语：



七、教学板书



声声慢

酒：愁文化????

风：渲染愁情??

? 雁：怀乡之思??音信之盼?…………长空雁叫霜晨月

黄花：憔悴的容颜…………战地黄花分外香?

梧桐：牵愁惹恨??

雨：哀伤愁丝?

?冷清凄美的意境?????传递出孤寂愁苦?



八、教学反思：



这节课有一些值得进一步发扬的方面，比如：对品诗步骤的引导、诵读的指导、学生讨论等。以上几方面，语文组的前辈们给予了我一定的认可，同时也给我提出了诸多宝贵的意见，让我受益匪浅。现将自己的反思和前辈们的意见整理如下： ?

1、 课堂不够紧凑。教学环节是精心设计的，但因为上课时有点紧张，有疏漏。因而上完后感觉课堂不够紧凑。由此看来，自己的个人素养还应加强。?

2、课堂应急机智不够灵敏。课前，自己精心设计了教学课件，但教室电脑突然出现问题，致使课件反映迟缓，影响了对作者生平及写作背景的介绍，导致学生没能 生动了解作者凄凉的处境，从而影响到学生对作者情感的理解。其实，有关作者的生平及创作背景，完全可以交给学生去回答，这样更有利于发挥学生的主动性学 习。?

3、学生在班上交流时，应让学生走到前台去，这样效果会好一些。这虽然是一个细节，但也会影响上课效果，不可忽视。学生交流完后，我小结时，自以为比较精 当，但从录像看，讲的有点多，显得有些Up嗦，应该结合诗歌鉴赏的要点稍作小结即可，这也是以后教学当中要注意的一个问题。?

4、对于诗词的鉴赏，没能结合高考大纲中诗歌鉴赏的考察要点，加强学生自主鉴赏诗词的能力。?

5、过于着重分析个别词句，而忽视了突出“愁”的次要细节。

6、对“愁”因进行深层探究时，应明确“词人为什么愁”这一问题。

另外，还有两个弱点：?

1、自己在课堂走动太多、太随意，给人的感觉很不舒服。

2、口头禅非常多。“那么”一词不知说了多少遍，听起来觉得烦。?

通过这次研课磨课的教研活动，自己感慨颇多。上课是老师最基本的工作，但要上好一堂课却很不容易。我想，自己离一名优秀的语文教师，距离颇远。但如果我每节课后，都能回顾总结一下，我想，教学中的遗憾肯定会越来越少，自己在课堂教学中也会游刃有余。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《教学设计方案-臧某某》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。