第四单元《少年正是读书时》综合性学习活动教学设计
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第四单元《少年正是读书时》综合性学习活动教学设计
【教材分析】
《少年正是读书时》是语文统编教材七年级上册第四单元的综合性学习。新教材要求“以书为本，立德树人”，鼓励学生自主阅读、自主表达，训练学生的思维能力、审美能力，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需的语文实践能力。综合性学习教学实施时，依然要强化这样的意识，一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师的作用只是协作和指点。旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，并通过初中三年的语文学习，养成良好的读书习惯。 【学情分析】
?学生已经进入初中这一成长的关键时期，他们求知欲浓厚、勇于展现自我。经过几个月的锻炼和培养，已经适应了通过小组合作的方式来探究和解决学习中遇到的问题。 “腹有诗书气自华”，我们教师应及时地帮助他们养成热爱阅读的习惯，为他们的终身发展奠定基础。而如今，他们虽具有一定自主阅读的意识，但没有详细的阅读计划，更没有系统的读书方法。因此，这次的语文综合性学习活动就显得尤为重要。[来源:***]
【活动目标】
知识与能力：
1、学会查找资料、阅读柱形图表，完成调查问卷并进行分析汇总。
2、通过活动认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。
3、找出适合自/己的读书方法，养成良好的读书习惯。
过程与方法[来源:***]
1、自主完成资料二，了解自己的阅读状况，发现自己的问题。
2、合作搜集筛选资料，并对资料进行分析汇总。
3、进行探究，掌握正/确的和适合自己的阅读内容、方式及方法。
情感态度价值观
1、通过学习名人读书典故，对照自己的阅读状况，激发阅读的兴趣和决心。
2、通过合作探究，培养团结协作的意识并端正讨论和聆听的方法态度。
【活动重难点】[来源:Zxxk.Com]
重点：通过活动，引导学生爱读书、会读书。 难点：学会有选择地读书，提高阅读品位，善于总结和/分享。 【活动方法】
教法： 谈话法、因势利导法等； 学法： 自主学习法、合作探究法等。
【课前准备】
1、根据学生能力水平合理安排组建活动小组，明确任务并落实分工。
D组负责搜集关于读书的名言
C组负责搜集关于读书的典故故事
B组负责分析汇总资料一并督促同学完成资料二读书问卷调查，对结果进行分析汇总
A组负责撰写自己的读书心得和感悟并制作好书推荐卡
2、搜集、筛选、整合资料并通过合作探究对资料进行分析汇总。
3、学生自主合作，教师从旁协助，准备的过程就是教学的过程。
【活动课时】
一课时（第三阶段：展示）
【流程设计】
（一）? 激趣导入/
1、猜谜语：
多媒体出示谜面“有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。”（学生很快猜出谜底是书。）
2、谈话：书的形体虽然很小，作用却很大。它是人类交融感情，取得知识，传承经验的重要媒介，对人类文明的发展与传承具有重要的意义。
3、导入：莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”既然阅读如此重要，那么今天，我们就围绕读书来开展一次学习活动。（多媒体出示活动主题“少年正是读书时”）
（二）? 活动过程
环节一 、爱读书
1、引入：古今中外，多少名人伟人都沉迷于书海，留下了很多的读书佳话。（出示第一环节主题—爱读书）那么，你们都搜集到了哪些资料呢？
（多媒体出示展示和聆听的要求，给出评价标准）
学生展示：首先请D组的同学为大家展示自己搜集到的读书名言
????????? 然后请C组的同学为大家展示自己搜集到的读书典故和故事
????????? /接着由其他组的同学进行质疑补充和 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和学生一起做了大量的准备工作。据学生课堂展示的情况来看，他们均在自己的能力所及范围之内做到了最好，无论是材料的搜集筛选、整合汇总，还是成果的展示分享、探究讨论，都做到了详实细致，积极大方。通过活动，学生普遍对自己的阅读状况有了准确地了解，产生了广泛阅读的愿望，同时积累了一些/读书方法，并通过制定阅读计划付诸实践。总体而言，本节活动课达成了学习目标，突破了重难点，是比较成功的。
当然，本节课也存在一些漏洞和瑕疵。表现为：受环境制约，学生的态度和能力良莠不齐，尽管课前根据学生的学习能力做了分层安排，但是在有些环节上还是凸显出准备不足。
今后，我应继续加强对学生的指导，进一步提升学生的语文能力！
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