钓鱼的启示 张某某

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《 钓 鱼 的 启 示 》教 学 设 计

课题

钓鱼的启示

授课教师

张某某



学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会概括课文的主要内容。并抓住细节描写，体会并概括“我”的心理变化。

3.联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，体会“我”从钓鱼这件事所获得的——启示。



学习重点

把握重点词语，体会我的心理变化。



学习难点

联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事所获得的——启示。



人文主题

生活的启示



语文要素

把握事理性课文概括内容的方法。体会含义深刻的句子及表达效果。



学习过程

设计意图



板块一：谈话导入，引题质疑

通过作者介绍和原文的对比吸引学生的好奇心，引起阅读兴趣。

学会梳理问题，引发带着问题去读文，激发良好的阅读欲望



1.（出示课件：詹姆斯· 兰费蒂斯 ?美国著名建筑设计师，曾著有短文《做得对做得好——天知地知》） 思考：“天知地知”是什么意思？今天我们就来学习这篇短文。这篇文章在选入我们教材时题目改成了《钓鱼的启示》。

2.齐读课题，读了课题你想知道哪些问题？





板块二：初读感知，梳理归纳





1.初读课文，感知大意。

2.再读课文，梳理问题?

关注事情 关注启示 读书感受





板块三：精读品析，明事悟理





活动一：抓钓鱼、品描写、知心理

1.默读课文，画出描写人物的句子，体会人物当时的心理变化。

2.批注读书感受

3.交流读书感受，有感情朗读。

预设：

关注人物心理

孩子的心理：

（1）钓到鱼时的得意、喜欢。

（2）放鱼时的急切、不解、乞求、愤怒、沮丧、不舍……

父亲的心理：

预设：父亲也喜爱，从得意地欣赏，看了好一会等语句可以看出。但要求我放掉，态度坚决，从“得”“不容争辩”等词语看出。

4.补白想象，进一步体会人物心理。

同学们，“我”把乞求的目光投向了父亲，他乞求的眼神里会对父亲说什么呢？（出示“爸爸，求求你留下这条大鲈鱼吧！因为……。”）请你用这样的句式，快来替孩子来求求爸爸！

预设：爸爸，求求您留下这条鲈鱼吧！因为这是我辛辛苦苦钓上来的啊！

爸爸，求求您留下这条大鲈鱼吧！因为现在没有其他人看见我们钓上这条大鲈鱼。没有船，也没有人，我们完全可以蒙混过关的。

活动二：明启示、找关联、得感悟。

1.找一找，画一画

2. 议一议：结合上下文和生活实际谈感受谈理解。

预设：“鱼”指的是什么？ 简单和难指的是什么？

3. 结合生活情境，进一步理解启示。





板块四：回顾整理、感悟学法





一、回顾课文，发现文体特点。

二、词语盘点：

描写月光的词：银色的月光、皎洁的月光、月光如水。

描写心情的词：得意、急切、乞求、依依不舍、沮丧。

其他词语：涟漪、翕动、筋疲力尽、不容争辩、诱惑、告诫、

三、句子盘点：

描写环境的：晚霞辉映的湖面上溅起一圈圈彩色的涟漪。不一会，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

含义深刻的句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

四 感悟学法。从人物的心理活动中，感受人物心情变化的过程。





板块五：指导写字，规范书写





1、14个生字的结构特点。

2、教师范写“溅、翼”。

3、写字本临摹，书写。





板

书

设 计

13、钓鱼的启示

钓鱼 兴奋 得 意

放鱼 沮丧 依依不舍

启示 ？



教

学

反

思

反思价值点 （请在相应的选项中打√，并进行有针对性地反思）

活动实施（√） 难点突破（√） 素养落实（√） 整合渗透（√）





根据学情有针对性地设计活动，可以让活动更好地展开。通过活动培养学生们对阅读的反思能力，保护学生对阅读的积极性，鼓励孩子们大胆发言，让他们享受发表不同意见的乐趣，使思维活跃起来，有助于培养学生的创造性。适时、恰切地点拨，充分调动学生的主观能动性，把课前预设和课上生成有机结合起来，有助于提高学生的思考能力和分析能力，进而达到优化课堂教学的目的。





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