《猫》教学设计
以下为《《猫》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
17 猫
教学目标
1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2．理解文中对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3．划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
4．揣摩生动的细节描写。
5. 通过对文章的体悟，理解消除误会、平等相处的意义。
教学重点
1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2．理解作者在本文写作中对比手法的运用。
教学难点
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教学方法
朗读法、质疑法、讨论法。
课前准备
郑振铎的相关资料、多媒体课件。
课时安排
2课时
一、导入新课
空有兽王之脉，却行逮鼠之差。(打一动物)谜底：猫。(投影仪播放猫的图片或短视频)通过刚才的几幅图片(小视频)，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物。我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
二、教学新课
1．请用一句话概括文章的主要内容。
明确：写“我”家三次养猫的经历。
2．朗读课文，完成下表。
来历
外形
性情
家人对它的态度
结局
小猫对“我”家的影响
第一
只猫
从隔壁要
来的
花白
很活泼
喜欢
死亡
难过、酸辛
第二
只猫
从舅舅家要来的
黄色
更活泼，
更有趣
喜欢
丢失
愤恨、诅骂，
怅然
第三
只猫
流浪猫
花白，不好看，很瘦，毛被烧脱
忧郁、
懒惰
不喜欢它，若有若无，不注意
死亡
难过，良心受伤
3.作者重点写了第几只猫？为什么？
明确：第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。
1．家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？
明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。
2．第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？
明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。
3．第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？
明确：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。
4．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
明确：“那只花白猫对于这一对黄某某，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄某某”。
5．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
1．作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？
明确：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美才能避免看到生命之悲。
2．学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。
明确：(1)从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。
(2)从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位)
示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
三、板书设计
猫
郑振铎
一、富有表现力的语言
二、多种写作技巧
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]
以上为《《猫》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
图片预览
