《初识Photoshop》教学设计

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《初识Photoshop》教学设计

授课年级：高一年级

课时安排：1课时

【教学内容分析】

本课是Photoshop的开篇之作，是学生初次结识Photoshop，所以在这一课中首先要调动并激发学生学习Photoshop的兴趣，为后面的学习做好铺垫。其次本课中涉及大量常用操作，如文件的新建、保存操作，这些操作贯穿整个Photoshop的学习，它既是Photoshop知识体系结构的一个重要组成部分，又为学生以后的学习奠定了基础。所以本课教学对于学生学习Photoshop起着比较重要的作用。

【学情分析】

在之前的学习中，学生或多或少地接触过一些关于图像的获取与加工的知识，只是之前对图片处理利用的工具都是较为简单的，有一些图片处理效果无法实现。出于需求性，利用Photoshop来进行图片的处理。但是Photoshop对学生来说毕竟还是比较陌生的，所以上课时要把起点放低，从基础着手，让学生亲自尝试实践，积极动脑动手来学习新知。

【教学设计思路】

学生对电脑不陌生，但是Photoshop很少接触过。上好Photoshop的第一课十分重要，它能够使学生对这门课的整体，以及对Photoshop的强大功能和重要性有所了解。同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的审美和欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。

因此本节课先是通过大量的案例来使学生增强对Photoshop的学习兴趣，接着再讲授一些基本且常用的操作步骤，最后让学生自己动手尝试、结合资料初步探索PS的奥妙。

【教学目标分析】

知识与技能：

能够说出Photoshop的用途；

能够根据要求，新建文件与保存文件；

理解图层之间的关系。

过程与方法：

通过展示大量的案例，激发学生的学习热情；

通过给学生分发学习资料，引导学生自主学习与探究。

情感、态度与价值观：

培养学生学习PS的热情，体会PS与现实生活的紧密联系，感受PS的应用价值及魅力；

学生通过亲自尝试实践、思考以及交流，学会探究实践、学会分析思考。

【教学重、难点分析】

重点：学会正确地新建文件、保存文件。

难点：理解图层之间的关系。

【教学方法与策略】

讲授法、自主探究法

【教学资源及环境】

机房、教学课件、Photoshop

【教学过程】

教学过程

教　师　活　动

学　生　活　动

设计意图



课程导入

从今天开始我们将要一起来学习Photoshop，相信大家应该都听说过这个软件吧，它是用来处理什么的？

是的，Photoshop是一款强大的图片处理软件，我们通常简称为PS。

我们先来看看Photoshop的发展过程。

它的创始人是诺尔兄弟，托马斯·诺尔和约翰·诺尔。截止2016年12月，Photoshop CC2017是最新的版本。我们机房使用的是CS4。

Photoshop能做什么（修复照片、图像调整、图片合成、艺术文字、绘画、平面设计等等）。PS还有很多功能，没有你做不到的东西，只有你想不到的东西，基本上其它图像编辑工具能做的，它都能做到。大家在以后的学习过程中慢慢探索吧。

听讲，思考并回答问题。

激起学生对PS学习的兴趣。



互动新授

认识PS

找到PS图标，双击打开。

新建画布

和我们以往学过的软件一样，最上面的这一行就是菜单栏，菜单栏“文件-新建”。

解释像素：像素是画面中最小的点（单位色块）。例如，屏幕分辨率是1024×768，也就是说电脑屏幕的水平方向上有1024个像素点，垂直方向上有768个像素点。例如，一张图片分辨率是500x200，也就是说这张图片在水平方向有500个像素点（色块），垂直方向有200个像素点（色块）。

提醒学生新建画布时一定要注意看清单位是像素还是厘米。

工具栏

也叫工具箱，位于操作界面的最左边，可以移动，也可以变宽和变窄（通过工具栏左上角的按钮即可实现）。利用里面的工具，我们可以实现许多效果，这个我们在以后的学习过程中会一个一个讲解。一会儿，我也会发个文档给你们，你们可以对照着文档自己先大致了解一下。

图层

图层是PS中最基本但也最重要的存在，理解好图层之间的关系，在之后使用PS时才有可能得心应手，所以同学们要注意认真听了。

我们刚刚建好的这张图已经有了背景层，什么是背景层呢？你们每天晚上不是都有写字课吗，大家都用的字帖吧。背景层就相当于那张印刷好的、有字迹的、被你们拿来临摹的纸。一个图像文件只有一个背景图层。

我们来新建一个普通层，什么又是普通层呢？普通层就是字帖上边那张完全透明的、你们用来写字的纸。

图层有这么些个属性：

?透明：首先，就是我们上面讲的，透明，新建的图层都是透明的。

?独立：图像中的每个图层都是独立的，当移动、调整或删除某个图层时，其他图层不受任何影响。（举例）

?叠加：图层由上至下叠加在一起。（举例）

文件保存

菜单栏“文件-存储为”，通常情况下默认存储格式为PSD格式，PSD格式就是源文件，也包含我们刚刚所讲的各个图层信息，方便我们再次修改，所占的存储空间也比较大。我们以后每堂课都要交作业，如果没有特别要求，保存格式选JPEG就可以了。文件名就写你们的名字。（示范一下）

听讲

给学生讲解一些PS中基本且常用的操作步骤。



自主探究

为了巩固大家对于图层的理解，我一会儿给大家发一个PSD文件，里面包含了组成小黄人的各个部分，它们之间是分散的。大家试着使用移动工具以及调整图层顺序，试着把小黄人恢复到原来的形状。接下来我把工具箱的相关资料发给你们，你们可以对照着看看。学习一个新的软件就要大胆尝试，随便点，像这个图片调整、滤镜都可以点点，看一看效果。

动手操作

巩固学生对与图层的理解，同时也让他们自由操作，提高自主探究能力。





【教学反思】

在进行photoshop的教学和听课中发现电脑课的教法大同小异，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观。素材的单一，及作业的千篇一律使学生厌烦，学生只要上课听讲就能作出老师演示的练习，惰性致使很多学生完全照搬范例，不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。根据这一情况，我在本学期photoshop教学过程中，以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，尝试探索适合photoshop课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。

精彩的导入激发自主学习的欲望课前要有精彩的导入。

俗话说得好“好的开头等于成功的一半”，photoshop本身就是图片处理工具，课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲提纲挈领的特殊的重要作用，如利用构思巧妙、想象奇特的导入方式，既能起到情感调节的作用，又能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。但导入必须和本节学习内容相关，让学生对本节内容具有学习期待，提高学习欲望。

二、把授课内容再加工，为学生自主学习提供条件

??如果课堂仍采用传统教学模式 “教师讲，学生听”，"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，要把教学计划及授课内容进行再加工，每课都要根据教学的内容、学生的情况、作业质量的情况、等来编写，来布置任务。对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的教学方法。学生们在练习中发现问题后，通过老师的讲解会快速的掌握新的知识，弥补自己的知识缺口。较难的内容老师会先来操作一些重点步骤，让不同层次的学生遇到困难时互助学习。不能以旧的教学方法对全体学生进行控制，统一讲解，因为每个学生的知识层次不同，遇到的困难是不一样的，不能统一讲解，只能让学生自己发现问题来主动的解决自身存在的问题。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。

三、 创设和谐互帮环境，保持良好学习情趣

?在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在三十几人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在课堂上，采用“兵教兵”的教学方法。我让几位先掌握的同学当"小老师"，把他们分到知识掌握差的同学那里去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分后进的学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种互助教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

总之，photoshop的软件版本在更新，教材在不断更新，学生的思维也在更新，如果教师不换一种思路来教学，还是按原来的“先讲后练，只练某某”方法来教学，只会让学生失去学习的动力，久而久之，学生就厌烦，教师失去课堂的驾驭能力。所在信息技术教学中，要以新的教学理念和教学理论为指导，让学生根据自己的知识水平和操作技能进行自主学习。

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