马某某教学设计1

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附：教学设计模板

教学设计



课题名称：Unit1 SectionA（1a-2c）



姓名：

马某某

工作单位：

***



学科年级：

七年级

教材版本：

人教版



一、课程标准要求





通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，培养学生的一种群体意识。



二、教材编写意图分析





本部分谈论的话题是能力；学习询问和谈论彼此的能力和特长。



三、学情分析





本单元的教学为七年级内容，学生已通过已有的初中英语学习，理应对初中英语学习的要求基本明白，并已基本适应初中英语学习，具备一定英语学习的基本技能，初步掌握一些英语基础知识，同时，由于中小学得跨度，有少部分学生在学习英语学科上开始显得吃力，甚至有部分学生有放弃的意识萌芽，经过两个月的暑假，在开学第一课除了要完成本单元课时的基本知识上的教学任务以外，教师更需要对学生的思想状态，情感态度进行正面引导。因此，本课时首先谈论学生本身已有的能力，然后对个人能力进行肯定，进而谈论加入俱乐部的话题，最后提出问题，当我们自身某方面的能力并不突出，但是客观条件或者主观意愿需要我们发展该项能力时，我们该何去何从？本课时最后以约翰.库提斯的视频为情感教育，其间有设置情景引导学生猜测词义，利用图片建立信息差，引导学生思考辩论，培养学生审辨式思维能力，从而最终实现本课时的教学目标。



四、教学目标



1. 语言知识目标：

1) 能掌握以下单词：

guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club

能掌握以下句型：

① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.

② —What can you do? —I can dance.

③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.

2) 能了解以下语法：情态动词can的用法

want to do sth.的用法

2. 情感态度价值观目标：

该部分内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。

3. 教学重点：

1) 学习询问和谈论彼此的能力和特长；

2) 掌握一些弹奏乐器的表达方式。

4. 教学难点：

情态动词can的构成和使用。



五、教学流程与策略的简要说明





详见活动设计



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



Step 1

Preparation

After watching the MV of the song “I believe I can fly”, ask the Ss, “Can you fly? ”The Ss must answer “No, I can’t. / No.” Then lead the topic to talk about personal abilities.

Show pictures, ask “Can you sing / dance / play the guitar / play chess / play basketball…?( Make sure all the students notice the word “the”.)

教师可利用一些演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说: I can play the guitar．…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。



Step 2 Presentation

Students finish the word match in 1a, then practice in pairs，pay attention to “and”, “but”.

2.Ss look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activities with the people.

Then Check the answers with the class together.

1. 教授核心词汇的认读。

2. 2.通过跟读，练习巩固所学词汇。





Step 3 Practice

1. T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3.

2. Check the answers: (3, 2, 1 )

播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。



Step 4 Production

1.Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner. Then make their own conversations.

2.Work on 2a;

T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations. Just listen.

(Play the recording for the first time, students only listen carefully.)

Then, listen to the recording again, and circle the clubs you hear.

Check the answers with the class.

为学生明确活动要求，并指导学生通过搜索关键词找到具体信息



Step 5 Progress

Work on 2b;

1. Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.

2. Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.

3. Ask some pairs to act out their conversations.

播放听力让学生进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。



Step 6

Homework

1. Remember the new words and expressions after class.

2. Recite the conversation after class.

3. Write English names as many as possible in the exercises book.

让学生巩固复习所学知识



七、教学评价设计



1. 通过核心词汇的练习，检查学生是否能掌握所学词汇

2. 通过核心短语的引入，为学生打好阅读基础

3. 通过听力练习，一是检查学生是否能够听懂所学词汇，二是检查学生是否能够掌握所学句型。



八、板书设计



Section A (1a-2c)

Drills：

1. —Can you sing? —Yes, I can./No, I can't.

2. 2b: 1. chess, chess 2. English; English 3. sing, dance, music

4. ① What club does Bob join?

② What club does Jane join?

5. want to do sth

③—What's his/her first/last name?

—His/Her first/last name is…



九、实践反思

学会通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力是交际英语的重要组成部分。本节课的设计，我尽量避免单一的、机械的操练和缺乏灵活的、接近生活情境的交流，而是通过创设一定的情景，自然引入到与实际生活密切相关的天气这一话题，先引起学生的学习兴趣，让每一个学生都乐于开口和敢于开口。

在本节课中充分地体现了学生的主体性，学生从自学到求知到探索到掌握知识的整个过程中，兴趣浓厚，热情高涨，而且表现地非常积极踊跃，由于学生有许多探讨的机会和空间，所以回答问题的正确率较高，并且学得轻松自如。来听课的教师都没有料到学生具有如此高的积极性和主动性，小组内学生积极配合，相互帮助，相互学习，一块交流，共同探索，使整节课充满活力，有条不紊，每个学生都加入到了说英语的活动中，一节课很快就过去了，同学们余兴未尽的结束活动。

充分利用教材插图和挂图，既提高了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习积极性，起到了较好的效果。

教学过程中各环节的设计，我觉得比较合理，先巧妙地导入，再学习基础知识，然后让学生自主探究、合作交流、知识拓展、巩固提高、达标测试、归纳总结，各个环节既相互独立，又相互渗透，环环相扣，逐步提升。有利于学生学习知识和发展能力。

通过本节课的尝试，加上我和听课教师的交流，我觉得有以下几点值得思考：

1、在教学评价方面我觉得还是有些欠缺。今后教学中要及时评价，多对学生进行鼓励，从而激发出学生更大的积极性。

2、新课改要求教师的角色要有所改变，要注重发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，让学生自主学习，合作探究。教学中发现，教师的组织作用、管理作用和指导作用是相当重要的，是不容忽视的，绝对不能大撒把，把一切都放给学生。有些问题该讲的还要讲，光让学生探究，有时是白浪费好多时间也没有结果，人的大部分知识还是来自间接经验而不是直接经验。





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