阮某某教学设计及反思
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【教学设计及反思】
作业题目：
完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。
作业要求：
1.教学设计及反思请参照模版要求填写；
2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；
3.字数在400以上。
附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）
教学设计及反思
课题名称：平行与垂直（平行）
姓名：
阮某某
工作单位：
***
学科年级：
四年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本单元是在学生学习了角的度量,已经直观认识了平行四边形,初步掌握了长方形、正方形和三角形的特征的基础上,较为系统地认识平行四边形和梯形,掌握它们的基本特征。而本课时的内容是学生后续系统认识平行四边形的基础。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
教学目标：
1.使学生初步理解垂直与平行是在同一个平面内两条直线的两种特殊的位置关系。
2.初步认识垂线和平行线。
3.培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象概括能力。
教学重难点：
重点:理解平行与垂直的概念。
难点:理解“平行与垂直”这两种关系的界定前提是“同一平面内”。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生在前面已经初步认识了四边形的知识,在头脑中已初步建立了四边形的表象,这些都为本节课
的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象能力不够丰富,对平行四边形与长方形和正方形的关系认识有一定的困难。因此本节课的学习主要是帮助学生建立平行与垂直的表象，,让学生通过观察、操作、画图、推理等手段来掌握平行与垂直的特征。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
教师活动
预设学生活动
设计意图
请同学们拿出两根小棒,在手中或桌面上摆一摆。
摆出两根小棒构成的各种位置关系的图形
以生活中常见的筷子、小棒等可能形成图形的实物引入新课,捕捉生活中的数学现象,唤起学生浓浓的学习兴趣,初步感知两直线的位置关系
展示学生的不同摆法
认真观察,不同的图形可以怎样分类,为什么这样分?
请同学们给不相交的这种直线之间的关系起个名字
学生列举生活中平行的例子
结合学生自己动手操作的结果,直观反映出“平行线”通过分类初步感知平行和相交，最后回归生活感知生活中的平行，将几何图形的学习和实际生活联系起来，淡化知识的陌生感。
打开练习本任意指出练习本中的一条线和另一页指的边框
学生思考所指出的两条线是否在同一平面内，并思考这两条直线间的位置关系。
通过生活中的实物展示，引发学生思考不在同一平面内的两条直线的位置关系，从而帮助学生理解同一平面内两条直线的位置关系。
教师引导学生概括平行线的概念。介绍平行线的表示方法
引导学生对比、讨论最后概括出平行线概念。
平行线还应具备什么特点呢?
提问:怎样理解互相平行?
概括平行线定义形成系统概念，介绍平行线表示方法，初步渗透用字母表示几何图形。
教师引导学生巩固练习。
动手操作练习和判断练习
在动手操作中进一步明晰平行线定义。
五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
动手操作，情景引入2、分类比较，联系生活初步感知3、归纳概括，明晰概念。4、巩固练习，深化认识。
本课设计着眼于动手操作与直观感知，让学生在动手操作中感悟知识，在比较分类中抽象出两种不同的位置关系发展其逻辑思维，结合生活淡化知识的陌生感。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
七、教学课件（本节课的教学课件）
5.1《平行与垂直》.ppt
八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
平行与垂直（平行）
板书:在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。
/
a与b互相平行，记作a∥b，读作a平行于b。
九、教学反思
本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。为此本课着眼于让学生在动手操作和直观感知以及分类比较中认识同一平面内两条直线的位置关系，为平行四边形的认识打好基础。
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