古诗《示儿》教学研究报告

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研究报告



个人信息

姓名

刘某某

教龄

20





学校

第一小学

任教年级学科

六语



教学设计方案改进说明

教学设计提升稿对教学设计初稿的改进优化之处。

《清平乐 村居》教学设计

【教材简介】《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。全某某只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活面貌都鲜明地勾勒出来，给读者展示出一幅生动的农家生活画面。真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

【目标预设】

知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、能用自己的话说词的大意，并体会、想象词的意境。

过程与方法：1、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

2、在理解这首词的意思的基础上，通过教师点拨，学生想象这首词所描绘的情景。

情感态度与价值观：1、通过对课文的学习，感悟田园生活的意境。

2、激发学生热爱祖国的语言文化的情感。

【重点】

通过有感情朗读课文，理解词的意思，感悟田园生活的纯朴和情趣，使学生受到美的熏陶。

【突破方法】通过多种形式的诵读，借助资料辅助，及重点品悟的方法。

【难点】体会词的意境。

【突破方法】在理解词意的基础上，联系上下文，观察插图和教师点拨进行体会。

【教学准备】：生认真预习，了解作者，搜集与诗词有关的信息。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1、看图猜诗句游戏。

2．简介词：今天，我们学习南宋著名爱国词人辛弃疾的《清平乐 村居》。板书课题《清平乐 村居》。板书：清平乐，指名读。正音。注意“乐”的读音。

3、请你简单介绍你对词的了解。

二、初读课文，感知词韵

1、请学生自由朗读课文，要求把每个字音读准确、读响亮。

2、重点正音、指导。

强调“剥”。读bao音是指去掉外皮或外壳。比如，去掉香蕉皮就叫剥香蕉；去掉大蒜皮则称为剥大蒜；去掉桔子皮就称为剥桔皮；去掉莲蓬的外皮就叫：剥莲蓬。

强调“蓬”作为韵脚的读音，这是古诗词中和仄、押韵的需要。应该读蓬音。如：“小、草、好、媪；东、笼”。

3、各种形式读，体会韵律美。

三、赏读全某某，想象意境

1、利用“画面”理解诗意

一首词，一幅画，这首词，读着读着，你的眼前就仿佛看到了什么？

2、指导朗读。

四、品读词眼，感受情怀

1、抓住一个“溪”字全面感知词的内容。

师：那么细心的小朋友，你一定发现还有一副画，谁知道？“溪”字。小溪怎么流的呢？放溪水音乐，引读。

抓住“醉”字悟情。（1）为景某某。谁来用一个字概括一下你读后的感受？预设：美、爽、好、醉。（板书：醉）村居的景让人都沉醉了，村居的美让我们陶醉了。沉醉不知归路。那咱们就不回去了，和这家翁某某聊聊。引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁某某。（2）为人而醉。设计“夸赞”，引领学生揣摩人物的内心世界，进行口语训练。 想象一下，他们会怎么夸赞对方的好？出示：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁某某。”我仿佛听到翁夸赞媪说：“ --- ”。引用诗句“执子之手，与子偕老”，歌曲《最浪漫的事》。读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”我仿佛听翁（媪）夸他-----“卧”字怎么理解？能换为“爬”“躺”吗？卧可以让我们尽情想象躺卧、侧卧、俯卧，读起来也通顺。观察小儿的动作，做一做，让画面动起来。此时此刻，请你送他一个成语。

3、（作者简介）作者一生的志向就是收复失地、统一祖国，可是他屡遭投降派的排斥和打击，志不得伸，国家统一更是遥遥无期。看到眼前的安详农家，更勾起了他对沦陷区百姓的同情，经历了征战二十多年沙场的作者，他会怎么想？（3）为情而醉。我们一起来问一问翁某某：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过？你们为什么还总是笑容满面呢？引出“安居乐业”，村居是安居，这才真令我们陶醉、沉醉。这也是作者的心声呀。

五、拓展延伸，积累语言

1、感受了这首清新欢快的田园小令，再请同学们欣赏这位豪放派大词人的另外一首作品，请看屏幕：自读后，齐某某。《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》

2、小结：唐诗宋词既是我国古典文学的瑰宝，也是中华民族艺术宝库中璀璨的明珠。希望同学们通过今天的学习更加热爱祖国的传统文化。记住：腹有诗书，生接：气自华。

六、布置作业：

1、搜集辛弃疾的词读一读，背一背。

2、把《清平乐 村居》的情景描绘下来。

板书设计：

清平乐 村居

醉

安居乐业





教学设计最终稿对教学设计提升稿的改进优化之处。

《清平乐 村居》教学设计

【教材简介】《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。全某某只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活面貌都鲜明地勾勒出来，给读者展示出一幅生动的农家生活画面。整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁某某饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

【学情分析】学生大多数知道辛弃疾是南宋爱国词人，他的词中往往抒发了壮志难酬、渴望收复河山的悲愤与豪情，但这首《清平乐 村居》却体现里他词中的另一种风格：清新秀丽，朴实自然。教学时要结合课件，词的内容，简单介绍词人的生平，让学生感受词人对和平、安定生活的向往。

【目标预设】

知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、能用自己的话说词的大意，并体会、想象词的意境。

过程与方法：1、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

2、在理解这首词的意思的基础上，通过教师点拨，学生想象这首词所描绘的情景。

情感态度与价值观：1、通过对课文的学习，感悟田园生活的意境。

2、激发学生热爱祖国的语言文化的情感。

【重点】

通过有感情朗读课文，理解词的意思，感悟田园生活的纯朴和情趣，使学生受到美的熏陶。

【突破方法】通过多种形式的诵读，借助资料辅助，及重点品悟的方法。

【难点】体会词的意境。

【突破方法】在理解词意的基础上，联系上下文，观察插图和教师点拨进行体会。

【设计理念】：

1、在诵读中理解内容，想象意境，感悟情感，激发学生热爱祖国文化。《语文课程标准》指出：要诵读优秀诗文，展开想象，注意在诵读过程中领悟内容，体验情感，并能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。对于古诗词的教学，切忌教师详尽地讲解，破坏古诗文的优美意境，而应该引导学生乐此不疲地反复诵读，在诵读中展开想象、想象意境、感悟情感，品味古诗文的美，从而激发学生热爱祖国文化的情感。

2、在语文能力训练中，再现情境，积累语言，提高学生的语文素养。

学生语文学习的过程就是通过阅读使文本在学生头脑中形成具体形象的画面的过程。而实现这一过程的途径应该是扎实有效的语文听说读写等能力的训练。因此，在教学中，教师应通过语文训练，使词的内容、情境、意境等在学生头脑 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 而他却屡次遭受奸臣打击而被贬官，一贬就是近二十年。这首词是他被贬居住在远离战场的江西上饶写下的。”学生阅读了这段文字，感慨万分，辛弃疾之所以“沉醉不知归路”，就是因为他向往这种和平与安宁，他渴望结束战乱，百姓得以安居乐业！至此，学生的理解走向深刻，学生的情，文本的情和词人的情水到渠成地融为一体！



听评课老师的评价意见

竹侠：思路清晰，充分发挥学生的积极主动性。引导学生多种形式 朗读感悟，与诗人引起共鸣。

刘某某：“诗中有画，画中有诗”一幅幅画面展现在学生面前，不知不觉中“人在画中游”之效。

刘某某：紧扣诗眼“醉”步步引导，环环相扣，看似无意有心。巧妙、精妙。





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