外力作用对地表形态的影响地理教学设计

以下为《外力作用对地表形态的影响地理教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

“外力作用对地表形态的影响”教学设计

临城中学 武某某

[教学目标]

（一）知识与技能

1.知道外力作用的能量来源、主要表现形式；

2.理解外力作用在地表形态的形成、变化过程中的作用。

（二）过程与方法

1.通过景观图片认识外力作用形成的地貌类型；

2.通过探究学习培养学生利用地理基本原理解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识地理事物间的联系，提高地理审美情趣，激发地理学习兴趣；

2.理解人类活动与地表形态的关系，树立正确的人地观。

[教学重点]

以流水和风为例,分析外力作用的形式及其对地表形态的影响

[教学难点]

据景观图分析各种地貌的成因

[教学方法]

讲述法、讨论法、分组探究

[教学媒体]

主要外力作用的景观图片、多媒体课件等

[教学过程]

本节课的教学过程分为以下九个部分，构成一个有机整体：

一、激趣问知，导入新课

以“世界那么大，我带你们去看看”为导语，展示六大洲不同类型景观，转到身边景点——临城天台山，观看视频提问图中“天台山卧佛”是怎样形成的？引导学生对外力作用的思考，激发学习兴趣；同时导入本课知识的学习。

【板书】外力作用和地表形态，外力作用的能量来源和主要表现形式

二、自学展示，收获认知

学生回答展示导学案上课前自主学习部分，获得外力作用的整体认知。通过学案自主展示，可以训练学生阅读文本、提取信息的能力，从而培养自学习惯，增强信心。

三、讲授新课，把握重点

这一部分我分6个环节进行教学。

第一环节：风化作用的讲解。由于风化作用是一个长时间相对静态的自然地理过程，平时学生在生活中不易见到，所以在这里采用景观图片——花岗岩球状风化及过程图解读直观教学，使学生理解风化作用是岩石“裂了、碎了、坏了”的过程，风化作用有三种形式：物理风化、化学风化和生物风化。

第二环节：侵蚀作用的讲解。介绍侵蚀作用的基本概念，让学生理解侵蚀作用是岩石“少了、缺了、没了”的过程，与风化作用相区别。采用具有视觉美感冲击力的图片来使学生认识风蚀、水蚀、波浪侵蚀和冰川侵蚀等地貌景观。

侵蚀下来的物质到了哪里？进入第三环节——搬运作用的学习，引导学生搬运是一个过程，不形成地貌，但它是下一阶段地貌形成的基础，即堆积地貌。

转入第四环节的学习，采用图片展示直观教学，引导学生认识风力、流水等主要外力作用形成的堆积地貌。同时提问，这些地貌与人类有什么关系呢？渗透人地关系教育。

第五环节：固结成岩作用，复习固结成岩形成沉积岩，是形成其他外力作用的基础。

以上我们学习了外力作用的五种表现形式，它们之间又有什么关系呢？进入第六环节，结合板书理清各种外力作用之间的关系，建构知识网络，强化理解。

【板书】五种外力作用对地表形态的塑造

四、讨论探究，突破难点

探究一：河流流水作用对地表形态的塑造

1、据右图完成以下填空

（1）在河流上游，河流落差大，流速快，能量集中，河流侵蚀作用以向___下__和向__源头___侵蚀为主，这里的河谷__深___而__窄___，横剖面呈_“V”____型(图a).

（2）在河流中游，河流落差变_小____。这时河流向下的侵蚀作用_减弱____，向河谷两岸的侵蚀作用__增强___。河流在凹岸_侵蚀____，在凸岸___沉积__，使河流更为弯曲，河谷_展宽____(图b)。

（3）在河流下游，河谷不断展宽，横剖面呈_宽_而__浅_的“U”型(图c)。

2、说出图中河流堆积地貌的形成原因、地貌形态和分布地区？

（1）在山区，由于地势陡峭，洪水期水流速度快，携带了大量砾石和泥沙。在河流出山口，由于地势突然趋于平缓，河道变得开阔，水流速度减慢，河流搬运的物质逐渐在山麓地带堆积下来，形成扇状堆积地貌，称为冲积扇。

（2）在河流中下游地区，河水流速较慢，所携带的泥沙大量沉积，形成宽广的冲积平原。

（3）在河流入海口，如果入海处水下坡度平缓，加上海水的顶托作用，河水流速减慢，河流所携带的泥沙便会堆积在河口处，形成三角洲。

探究二： 1、图示景观主要分布在我国哪些地区？

2、形成图示景观的主要是哪种外力作用？

五、课堂检测，巩固强化应用

通过课堂练习来检测学生对所学知识的掌握和应用，习题设置由易到难提升能力。总结流水和沉积的侵蚀和堆积作用形成的地貌景观，学生通过讨论、集体互学，加深流水作用对地表塑造的理解，突破难点。

六、归纳总结，建构知识体系

总结主要侵蚀作用和沉积作用形成的地貌及分布地区，对本节知识形成系统理解。

承转：地表形态与人类活动有什么关系呢？转入教学过程第五环节的学习。

【板书】人类活动对地表形态影响

七、探究人地关系，升华情感态度

通过图片展示人类活动对地表形态的改造形式，学生对其中人地关系进行讨论，形成人类对自然的改造应遵循，树立正确的人地观，达到情感价值观教育。

八、课堂总结

千姿百态的地表形态是在内力和外力共同作用下发展变化的；内力作用塑造高山和低地，把地球表面变得高低不平；外力作用在内力作用的基础上对地表形态加以雕塑，把高山削低，把低地填平，让地球表面变得相对平坦。

九、课外探究、拓展学习空间

以临城崆山白云洞为材料，让学生探究喀斯特地貌形成原因及分布，将研究性学习由课上延伸到课外，培养学生解决实际问题的能力，启发学生关注生活中的地理，培养地理审美情趣。

【板书设计】

外力作用和地表形态

外力作用

能量来源

①风化

②侵蚀

表现形式 ③搬运

④沉积

⑤固结成岩

外力作用对地表形态的塑造

流水作用

风力作用

冰川作用

海浪作用

人类活动

【教学反思】

地表形态是内力作用与外力作用的共同结果，引导学生通过对不同地理现象的观察，推断景观形成的原因。本课主要从流水和风的作用来举例说明外力作用对地表形态的影响，结合大量的生活实例和图片，使学生能够有浓厚兴趣学习的同时也注意培养其自主探究的能力。同时让学生认识到自然界的地理事物是相互联系相互影响的，注意人与自然的和谐相处，利用和改造自然应遵循自然规律。

外力作用这部分内容是学生比较难理解的内容，也是比较难上的，在上这部分内容的时候我培训前后先后采用了两种不同的方式。

通过这部分的教学设计，我认识到新课堂理念的实施对教师无论是在教学问题等的设计和课堂的随机应变能力上都提出了更高的要求，因为教师不是简单的把课堂交给学生就完事了，而是要学生在教师的指导下自己探索发现和解决问题，这样才是有意义的。

本节课的教学设计，是在新课程理念下，尽量做到把课堂时间交给学生，让学生做到有意义的自主学习。教学过程是循序渐进的，由易到难，并且教学框架清晰明了。当然在上课过程中也呈现了一些问题：

1、在讲述一些外力作用地貌的成因的时候，专业术语用得还不是很规范，原理解释还不是很到位，教师在口头语言与肢体语言的结合上以及一些承转过度环节的语言描述还有待提高。

2、由于本节课的评价语言不够丰富，对学生的激励作用不大。在小组讨论中，很多学生大胆发言，将理解的知识用自己的语言表达出来，有个别学生还走上讲台边讲边某某，虽然在表达过程中还有不完善，但学生这种积极态度教师应该给与充分肯定，但在课堂上由于时间较紧，我没有对学生进行较深入的点评和肯定，使得对学生的激励效果稍差。

教学之道，博大精深，本节课虽然已经有充分的备课，课堂上也有不少预期的收获，学生自主学习能力得到体现，学习效果明显，但是也还有一些不完善之处，我将继续思考、改正。下一步我觉得需要思考的地方主要是：对于高一的地理教学，怎样通过学生感兴趣的实事案例设计教学方式，以提高学生们学习地理的兴趣，从而达到学习有用的地理的目的。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《外力作用对地表形态的影响地理教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。