八年级生物上册第六单元第2章教案：6.2认识生物的多样性

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第二章 认识生物
的多样性

【教学目标】

（一）知识与技能

1．领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系．

2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认
识．

3．说明保护生物多样性的重要意义．

（二）过程与方法

1．通过对课本资料分析，培养学生分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法．

2．培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力．

（三）情感态度与价值观

培养学生的民族自豪感，形成爱护生物的
情感以及保护生态环境的意识．

【教学重点】

1．领会
生物多样性的涵义，并能概述它们之间的关系．

2．说明保护生物多样性的重要意义．

【教学难点】

1理解生物多样性三个层次之间的关系．

2理解基因多样性．

【教学过程】

教学流程[来源:学§科§网]

教学内容[来源:Z,xx,k.Com]

设计意图[来源:***][来源:Zxxk.Com]





教师活动

学生活动





创

设

情

境

导

入

新

课

教师质疑：

1．“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？

2．那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几
个层次内容呢
？“多”的意义何在呢？

【数一数】

师播放多媒体课件，画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀．

从刚才的片断中，你收集到多
少种生物？（1）不同物种（2）同一物种不同类型（3）不同的生态系统类型



生回答：“多”字．

积极思维，收集信息，及时记录．

归纳总结：生物多样性的定义及内涵，即基因的多样性、物种多样性和生态系统的多样性

创设问题情景，激发学生思维，导入课题．

出示不同物种，同一物种不同类型及不同的生态系统，意在纠正学生思维中生物的多样性只是种类的多样性的错误认识．





师生互动，合作交流

师生互动，合作交流



生物

种类

的多

样性

过渡：让我们一同来探究一下生物多样性的第一个层次：生物种类的多样性．生物到底有多少种，现在谁也说不准．但是，目前已知的种数就足以说明生物的种类是极其丰富多样的．

【看一看】

我们再来看一看教材中的资料──《中国生物多样性国情研究报告》，并讨论以下问题

1．在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？

2．在上述表中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？试计算我国上述的几种生物类群总种数占世界的平均百分比．

3．根据你的估计，你认为是否还
有很多种生物没有被发现？

小结

【认一认】【谈一谈】

除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有许多生物是我国所特有的．自然赐予我们国家如此丰富的生物资源，我们应该感到骄傲和自豪，同时也要珍惜．

师展示部分特有植物、动物的照片，请大家共同来辨认．并谈谈你的感想．



小组合作，并交流讨论结果：

学生观看图表、辨认动植物．谈体会：



既巩固了已有的知识，又通过小组合作，培养了小组成员之间的合作意识，也提高了他们分析问题、解决问题的能力．

培养学生的民族自豪感，形成爱护保护生物的情感意识．





基因

的多

样性

基因

多样

性的

含义

基因

多样

性的

意义

基因多样性减少造成的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 地的农民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动，结果，野兔以惊人的速度发展起来．野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化．

质疑：你认为保护生物多样性的根本措施是什么呢？

师总结：生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化．



学生讨论并交流回答



激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育．



【课堂小结】

【课堂练习】

教学反思

板书设计

第二章 认识生物的多样性

一．生物种类的多样性

二．基因的多样性

三．生态系统的多样性

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