心得体会核心素养在2018年高考中的体现

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新课程标准下的物理学科核心素养

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。在新一轮的高中物理课程改革中，仍然坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

物理观念

从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。通过高中阶段的学习，学生应形成经典物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题；初步具有现代物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用这些观念描述自然界的图景。2018年全国Ⅲ卷17题，素材均来与教材，是教材的引申和拓展，但情景不拘泥于教材，有一定的创新，考察平抛的推论和几何关系的应用，这引导学生重视教材，重视基础知识，基本方法，重要结论的掌握。

科学思维

从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。通过高中阶段的学习，学生应具有建构理想模型的意识和能力；能正确运用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。2018年全国Ⅲ卷19题，利用竖直矿井中装矿石的矿车在两次提升过程的速度-时间图线，考察学生从图像中提取信息，加工信息并结合物理规律做出推理判断的能力；2018年全国Ⅱ卷16题，利用我国自主建造的世界最大口径的射电望远镜所发现的毫秒脉冲星为背景，考察对万有引力匀速圆周运动的理解和应用，考察学生模型构建能力。2018年全国Ⅰ卷24题，烟花，以现实问题为立意，利用烟花情景渗透动量守恒应用，考察建模能力和分析综合能力，加强知识与生活科技联系，注重知识在生产、生活中的应用。

实验探究

提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。通过高中阶段的学习，学生应具有实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设；具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。2018年全国Ⅰ卷23题，以热敏电阻的温度特性为情景，考察在新情境中解决问题的能力；2018年全国Ⅱ卷22题，要求根据实验目的和所给器材，改装电表，设计电路，考察考生的基本实验能力。

科学态度与责任

在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。通过高中阶段的学习，学生能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；在进行物理研究和物理成果应用时，能遵循普遍接受的道德规范；理解科学·技术·社会·环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。2018年全国Ⅱ卷23题，考察所给装置的测量滑块与木板间的μ，关注知识获取过程，该题命题导向提示高中教学要注意培养学生实事求是的科学态度，形成科学的价值观。

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