教学设计初稿

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教学设计1

教学设计方案



课题名称：智取生辰纲



姓名：

陈某某

工作单位：

富水镇初中



学科年级：

九年级

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



新课标明确要求初中生课外阅读总量不少于260万字,每学期读两三部名著，在附录部分还附了十部阅读推荐数目，本课节选自名著《水浒传》，学生必须了解。



二、教材地位作用（用知识结构图说明）







三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



我班学生具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在我的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。



四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



知识与能力：理清线索，把握情节发展的脉络，理解环境描写的作用。

过程与方法：小组合作学习本文通过故事情节和人物的语言、行动展示人物性格特征。

情感态度价值观：了解封建社会错综复杂的阶级矛盾，正确认识起义英雄对社会发展的推动作用。



五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）





一、激情导入（通过图片激发学生学习热情）

二、自主学习（本环节培养学生通过自主解决问题的能力）

三、合作探究（对于教材中的重点问题培养学生通过小组合作的方式解决问题，培养学生的合作能力）

四、教师精讲 （对于教材中的难点，教师讲解帮助学生理解问题）

五、学生训练 （通过训练巩固本课所学内容，培养学生阅读名著的能力



六、教学过程





一、激情导入

我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百零八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨某某就是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨某某命运转折的关键一节。

二、自主学习

1．指导学生积累字词。

虞某某(yú)　　　 嗔(chXXXXXn)　　 这厮(sXXXXX)恁地(nèn) 兀的(wù　dì) 逞辩(chXXXXXng) 喏喏连声(nuò) 剜(wXXXXXn) 忒(tuXXXXX) 面面厮觑(qù) 椰瓢(yXXXXX) 劈手(pXXXXX)

窥望(kuXXXXX) 晁盖(cháo)

2．学生结合语境解释词义。

趱行：赶路。

端的：真的，确实。

干系：责任。

尴尬去处：容易出麻烦的地方。

做大：摆架子。

恁地：这样地，如此。

省得：知道，懂得。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。

兀的：怎么。

没分晓：不明白，糊涂。

逞辩：卖弄口舌。

无千无万：成千成万，不知多少。

喏喏边某某：恭敬地连连答应。

勾当：事情，今多指坏事情。

晓事：明白事理。

面面厮觑：互相望着发愣。

聒噪：打扰，对不起。

死心塌地：形容主意已定，决不改变(多含贬义)。

3．作者简介

施某某，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施某某博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪某某，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，日：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵

4．作品链接

《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，后半部写宋江被招安，攻辽、打方某某，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情抨击。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。

至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

三、合作探究

整体感知

(分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)

1．生辰纲是什么东西？

2．生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？是用怎样的方式取走的？

3．复述基本故事情节。

4．通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？

5．课文中有哪些矛盾冲突？

6．小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。

四、教师精讲

(再读课文，在整体把握的基础上，进行问题探究。)

晁盖、吴某某等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

【交流点拨】晁盖、吴某某等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：

(1)智用天时。杨某某押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分太热”。“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热上一路疲惫使杨某某的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴某某等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因索。

(2)智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生展纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨某某一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴某某等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨某某一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨某某一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴某某等人为杨某某一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

(3)智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨某某一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨某某担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞某某、老都管同样对杨某某有强烈不满，杨某某一行内部矛盾已经激化。这就注定在松林中休息时，无人会再去理会杨某某的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用前两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

(4)智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨某某、众人得的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴某某的计谋用到了家。杨某某等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

五、学生训练

文章围绕“生辰纲”而展开，杨某某等人是千方百计地保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。那么，生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走？说说你的看法。

六、布置作业

1．说说自己所了解的有关《水浒》的故事情节，或者自己对《水浒》的感想等等。

2．同学们，杨某某和吴某某的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中。”三十六计有：

3．请同学们相互讨论一下，本文运用了“三十六计”中的哪几计？





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