《自由放任的美国》教学反思

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《自由放任的美国》教学反思

在上次年级公开课的时候，我选择了必修二经济史部分这个章节进行准备。29—33经济危机是该本必修的一个重点也是难点，他跟政治思想课本的很多知识，例如：一战二战，凯恩斯思想等很多东西关系很大。讲好这一部分对后面有一定的辅助作用。我所教学的班级是年级文科优秀班级，学生基础比较好，因此，在教学过程中，我淡化基础知识层面的东西，尽量让他们自读自学。比较注重知识拓展，以更好地适应新高考。在进行教学设计时，我精心修改教案，尽量体现出学生的主体地位。比如在讲述1929年经济危机爆发原因的时候，我先补充一些学生较为生疏的理论知识，然后让学生通过小组谈论的方式自己找出经济危机爆发的具体原因，我最后在进行总结，明确点出哪些是根本原因，哪些是主要原因，哪些是导火线。??1929-1933年经济危机的特点，较为简单，如范围特广、时间长、破坏性大，学生都比较熟悉，我在学生回答的基础上，点到为止.?对于经济危机的影响，是教学的重点也是难点，我先通过投影展示若干材料，通过让学生阅读，让他们自己从材料中得出答案，这样既提高了他们“从史料中提炼历史信息的能力”，又完成了教学任务，可谓一举两得。最后我根据这节课的内容设计了练习题让同学们先做，然后讲评，这样既巩固了基础知识又提高分析问题的能力。??通过课后思考和评课议课以及向历史组的其他老师相互学习，我感受到了在日常教学中的一些缺点和不足：

第一：教师在教课的过程中，普遍存在普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，当做圣经。往往要求学生死背史实和结论，导致质疑意识缺失。基本史实和历史结论构成历史的陈述性知识。历史知识具有客观性又有主观性，即二重性。客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性，但也不能说就是绝对的历史真实，可能个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。第二，关于多媒体的运用。应用多媒体教学应该注意一下问题：1、多媒体只是教学重要辅助手段，而不是全部；2、并不是所有的课都适合用多媒体；3、课件的制作要清晰明了、言简意赅、不宜过于花哨，不然容易教学过程中转移学生注意力。4、不要过度依赖课件，多媒体不能代替板书。

第三，很多优质课表演的成分较多，学生的学习主体地位不够突出，我个人认为有很多地方是在展示教师的个人风采。师生互动还仅仅限于师问生答，包括学生的讨论，都是教师提问，学生不能自主提出问题，教师也没有给学生自主提出问题的机会。因此我力争做到以下方面：1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。?

俗话说：教学有法，但无定法。任何一种教育理论和教学方法都不是万能的。我们在提倡新课改精神的同时，对传统课要一分为二的看待，教师在授业解惑得到同时，充分发挥学生的积极性。学生为主体，教师为引领，千方百计，群策群力，把新课改工作做的更好。????????

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